社会认同讲稿分析报告.pptVIP

* 致谢！ 谢谢！ * * 社会认同理论与刻板印象威胁 柴民权 cmq8744@ 南开大学社会心理学系 * * 社会认同理论 1.1 历史背景 起源：关于“同一性”的讨论 发展： 从“同一性”到“认同” 弗洛伊德的观点 埃里克森的观点 其他学科的观点 * 1.2 现实背景 欧洲社会心理学中的社会认同 欧洲是一个多民族、多语言的地区，到19世纪，社会政治革命在欧洲迅速蔓延，国民主义兴起，欧洲各国人民多以本国的语言传统和历史文化为荣。欧洲各语言族群之间的纷争，更是成为20世纪两次世界大战的导火索。特别是在第二次世界大战中，战争的发起人则是以让所谓优越族群统驭甚至消灭所谓劣等族群为号召的。因此就产生了族群间的矛盾. * 1.3 理论背景 现实冲突理论 Sherif在1961年进行的儿童夏令营实习实验。 实验中，将相互之间不认识的儿童分为两组，刚开始只是从事小组内活动，例如爬山；后来从事竞争性的活动，如比赛。这样两组的冲突与对立与日俱增。然后提供有限的资源，如水资源，此时两组成员就变成相互敌对，成员对自己小组表现出高度的认同与向心力，而对另一组的成员表示出仇视的态度与行为。 此实验表明，群体间客观关系对群体间态度和行为的影响。由此，sherif提出了现实冲突理论（realistic conflict theory） * 1.3 理论背景 群体的认同过程作为一个理论问题，在现实冲突理论中并没有得到充分的重视，而只是将其看做群体冲突产生的一种负现象。现实冲突理论（60年代）并没有关注群体认同的发展和维持基础的认同过程，也没有关注群体成员或资格的那些“主观”方面对内群体和群际行为可能可能具有的自主影响。 而这正是经典社会认同理论提出的意义所在 * 1.3 理论背景 最简群体研究范式 Tajfel（1970，1971）采用了最简群体实验范式（Minimail-Group paradigm），创造了一个微型的“群体世界”，使实验者可以深入地观察群体的运作方式。他先请被试对一张卡片进行点估计的作业，并以此为理由随机地将被试分为两组，高估组与低估组。接着要求被试进行资源分配的工作。 结果显示，这些被试虽然与同组成员互相不认识而且从没有谋面和实际互动，但还是分配给自己所在组别成员较多的资源。 Tajfel的实验有以下特点，例如：（1）群体成员间不曾有真的面对面的互动（2）没有群体内的结构（3）群体间没有任何过去与文化。 * 研究结果显示，当被试单纯地知觉到分类时，就会分给自己的群体更多的资源和正向的评价。这种认知上的分类，会让我们主观上知觉到自己与他人共属，而产生一种认同感，这样的认同所引起的给内群体较多资源以及正向的评价的现象称为内群体偏向；而对外群体成员则分配较少资源并给与负向的评价这种现象称为外群体歧视 该实验说明，对群体成员身份的意识是产生群体行为的最低条件。即使是把人分配到一个简单、无意义的类别中去，也 足以产生群体去向的知觉和行为。 * 2.1 主要理论观点 类化 个体通过对大量的环境刺激的组织和分类，简化知觉以适应社会现实。 认同 认同是社会认同理论的核心。 在这里，认同一次包括两层含义：其一是鉴别、辨别的意思，也就是把某人或某物从众多人或物中辨别出来。 认同的含义之二是等同。 比较 * 2.1 主要理论观点 社会认同威胁 社会认同威胁是指，在社会比较的情况下，由于群体地位的差异，某一群体的个体在认知、情感上，对自我、所属群体身份的不承认，而产生的一种心理上的疏离感和剥夺感、自卑感。 社会认同威胁的结果 个体流动：即脱离群体，个体会离开群体，或从心理上与自己所属的群体分离而渴望进入具有较高评价的群体，获得向上的社会流动，从而得到正向的社会认同 社会创造：这种策略通过重新界定或改变比较的因素，为内群体寻求积极的特异性 社会竞争：群体会在导致其消极区分性的维度上，通过对外群体直接挑战，尝试改变社会结构或群体在社会结构中的相对地位。 * 3. 评价 泰弗尔和特纳构建的社会认同理论，揭示了群际行为和群际冲突产生的内在心理机制，为群体心理学的研究作出了巨大贡献。这一理论的提出受到了心理学家的广泛关注，“社会认同”的概念也被广泛接受，并激发了对这一领域的研究。 在研究社会认同的过程中，塔菲尔等人采用的最简群体范式开辟了对群体进行实验室研究的先河，但同时他们所说的群体是一种“纯粹”的社会类型，内部成员缺乏互动。 此外，社会认同理论还有许多需要完善的地方，如对认同概念的扩展、对比较策略的选择、在多元文化背景下的社会认同研究及社会认同的内隐过程的分析等 * * * 二.刻板印象威胁 1.1 理论继承 美国化的社会认同理论 美国对社会认同理论的接纳 本土化的社会认同理论 *