(参考)用普遍联系的观点看问题教学设计.doc

《用普遍联系的观点看待人际关系》 教学设计 参赛选手： 6号 活动概况 内容 用普遍联系的观点看待人际关系 教材 高等教育出版社《哲学与人生》（修订版） 课型 新授 课时 1课时 日期 2015年5月 专业 德育 班级 中三美术班 人数 36人 教材分析 从哲学知识体系线索看阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元，为以后的教学奠定了基础。 从学生的人生发展线索看指向的是学生的人生联系问题，对于学生树立积极的人生态度具有重要的意义。 学情分析 美术专业的学生，将来就业与他人合作完成作品的机会较多。拥有一定的理论基础，思维活跃，我校进行高效课堂改革--实行小组合作学习模式。学生较习惯于接受，不喜欢抽象的理论。 为此我贴近学生生活选取材料，在教学中创设多个的情境，引导学生积极探究、合作，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，从而达到扩展知识、培养能力的最终目的。 教学目标 认知目标：理解掌握联系的概念，了解世界在联系中存在、人生在联系中发展。 运用目标：通过自主学习，小组合作讨论，展示点评等环节,学习用普遍联系的观点分析生活实例，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等人际关系。 情感态度观念目标：树立整体意识，以积极的人生态度看待人际关系，结交益友。 重难点 学会用普遍联系的观点看问题，培养健康向上的人生态度。 关键是贴近学生的实际生活，建立教学的生活基础。 教学理念 围绕一个中心，尽可能地贴近学生的生活实际，营造一个开放式的教学环境。以学生的发展为本，依据学生的需要和状况进行教学设计。通过小组合作让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。 教学方法 多媒体辅助教学法； 启发式教学法； 案例分析法； 合作探究法。 总之贴近学生生活选取材料，借助多媒体，在教学中创设多个的情境，引导学生自主学习、积极探究、合作及点评，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，从而达到扩展知识、培养能力的最终目的。 学习方法 自主学习法； 合作探究式学习法。 教学手段 多媒体教学 --- 图片 文字 视频 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 一 阶 段 课 前 自 主 学 习 课前布置作业，让学生以小组为单位完成。完成后整理上交。 老师做出评价，鼓励学生。 1-3组搜集有关人际交往的材料，5-6组小组内合作完成一副关于人际交往的漫画。要求内容健康、积极向上。 了解学生预习情况，增强教学过程的针对性，又可以帮助其树立集体意识、合作意识。 第 二 阶 段 学 习 目 标 解 读 3分钟 教师简单解读目标 学生齐读学习目标 学生对知识有一个整体感知。 第 三 阶 段 新 课 学 习 ３５分钟 第 四 阶 段 课 堂 总 结 ７分钟 环节一 激趣导入 （5分钟） 同学们，我们一起来做一个连词造句的游戏。给学生出示幻灯片“老师 阴天 写生 美术馆 学生 馆长 大巴 家长 画具” （过渡）通过这个游戏我们会发现人和人需要交往、事物之间存在着联系。每个人都离不开人际交往，我们在交往中应该怎么做呢，通过下面的学习，相信同学们一定可以找到圆满的答案。 环节二 知识梳理 （1３分钟） 教师展示尼泊尔地震的相关图片，提出问题： （1）这些图片之间有什么关系？ （2）地震的发生以及引起的一系列危害是我们不愿意看到的，那么人的意识能决定么？ （3）联系