【最新】第一节____光合作用吸收二氧化碳释放氧气(37张)免费下载.ppt

讨论交流 1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。 　2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？ ??? 3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？　　　　　　 水中出现气泡 卫生香复燃 黑藻在光下产生氧气 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 光合作用还需要水 圆圈内的叶片也不能进行光合作用 圆圈内的叶片就没有水供应了 只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体可能是光合作用的场所 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光合作用的实质 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光能 叶绿体 （储存着能量） 导管 筛管 光合作用示意图 光合作用的实质 物质转变 能量转化 说一说 二氧化碳和水转变为有机物 光能转化为化学能 光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用的反应式 二氧化碳+水 有机物+氧气 光 叶绿体 （储存着能量） 产物 场所 条件 原料 光合作用的意义： 1、满足自身生长、发育、繁殖的需要。 2、氧气和食物来源。 3、维持生物圈的碳-氧平衡。 知识整理 光合作用 原料： 条件： 产物： 二氧化碳、水 光 场所： 叶绿体 有机物（储存能量）、氧气 物质转变： 能量转化： 二氧化碳和水 ?有机物 光能 ?化学能 比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析） 三、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量 过稀 过密 合理密植 间种 一般把几种作物同时期播种的叫间作 套种 不同时期播种的叫套种 水稻 蚕豆 轮种 试管与灯的距离（厘米） 每分产生的气泡数（个） 10 20 30 40 60 25 10 5 1、植物离光源越近，产生的气泡越多 因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强 2、没有气泡冒出 (125页) 课堂小结 光合作用 原料： 条件： 产物： 二氧化碳、水 光 场所： 叶绿体 有机物（储存能量）、氧气 物质转变： 能量转化： 二氧化碳和水 ?有机物 光能 ?化学能 反应式: 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 （储存着能量） 光合作的应用：合理密植 二氧化碳浓度越高，光合作越强；光照强度越大，光合作越强。 复习： 绿色植物通过光合作用制造有机物 绿叶在光下制造有机物 1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组. 3.酒精脱色 4.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉 光合作用：场所--叶绿体，条件--光，产物--淀粉。 有机物的作用 2.养育了生物圈中的其他生物（通过食物链、食物网） 1.构建植物体 第五章 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 羊中 张子娟 想一想，议一议 海尔蒙特利实验 海尔蒙特实验 海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？ 柳树增重可能的原因是什么？ 五年后 柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克 海尔蒙特的解释： 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水 海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料 他忽略了什么的作用？ 光合作用 1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？ 普利斯特利的实验 蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出二氧化碳 普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验 为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？ 植物光合作用能释放氧气，吸收二氧化碳 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 清水 氢氧化钠溶液 一 二 吸收二氧化碳 方案一 方案二： 清水 氢氧化钠 A B 小组讨论： 1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收） 二氧化碳是光合作用的原料 二、光合作用还能产生氧气 演示实验 实验结论：光合作用还产生氧气 阅读课本P123演示实验 注意，氧气助燃!