【溶解的快与慢】教学设计.ppt

甘肃省兰州市七里河区王家堡小学 黄梦儒 　　 义务教育课程标准实验教科书（科教版） 《溶解的快与慢》教学设计 四年级 上册 《溶解的快与慢》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 引 导 学 生 主 动 探 究 《溶解的快与漫》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 一、教材分析 重审教材内容，体现新的价值取向 做教材的使用者,更要成为教材的重组者、开发者 不同物质在水 中的溶解能力 延伸 100毫升水能 溶解多少食盐 分离食盐与 水的方法 溶 解 的 快 与 慢 承上启下 引导探究 自主探究 四年级学生有了一定的知识经 验，已初步经历了对单个变量进行 控制的活动，这里是学生再次经历， 由教师引导探究转化到自主探究， 是一种巩固、是一种提高；通过上 一课的学习对溶解的概念也有了具 体的认识. 《溶解的快与漫》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 《溶解的快与慢》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 二、教学目标 教学目标多元构建，面向学生全面发展 知识：水的温度、混合溶液是否被搅动及物质体积的大小 是影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的因素。 过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证— 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的 过程。 情感态度与价值观：培养学生重视证据、重视数据、求实 严谨的科学素质。积极与同学合作进行探究活动，敢于发 表自己意见，并能注意倾听他人意见的科学素养。 教学重点 教学难点 通过对比实验， 使学生理解加 快物质溶解的方法。 对比实验过程 中，各种变量 与不变量的控 制。 《溶解的快与漫》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 三、教学准备 教学材料的充分准备，才能保证实验顺利进行 一只秒表、 2个量杯， 1根玻璃搅拌棒， 食盐1袋，药片两包，方形水果糖若干， 抹布一块，一个装有水的水槽， 保暖壶1个，小铁锤1个， 实验记录表若干份。 《溶解的快与慢》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 每小组准备： 《溶解的快与慢》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 （a）激趣引思，引入新课 （b）科学思考，引导探究 （c）自主探究，意义构建 （d）实践运用，拓展延伸 四、教学过程 灵活多样的教学活动，只为打造高效课堂服务 （a）激趣引思，引入新课 《溶解的快与慢》 创境引入 怎么样才能 尽快喝到糖 水呢？ 设计意图 学起于疑 疑源于思 思能生智 激发探究 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 （b）科学思考，引导探究 《溶解的快与慢》 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 1、讨论实验方案 怎么样才能公平的比较出搅拌与 不搅拌、加热与不加热、碾碎与不碾碎 的溶解快慢呢？ 设计意图 在教师的指导 下明确怎么样 控制变量设计 实验 讨论——汇报——完善 2、完成实验方案 演示——记录——归纳 3、形成实验结论 （c）自主探究，意义构建 《溶解的快与慢》 1、小组合作完成实验方案 合作交流——汇报——修改完善 2、小组合作验证假设 探究——记录——归纳——交流 设计意图 建立科学的 实验方法 皮亚杰建构主 义学习理论认 为“科学知识是 不能传递的， 它必须由学生 自主地建构” 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 实验要求：（1）小组分工合作 （2）注意操作安全 实验方案一 结论： 的食盐溶解的比较快，说明了 可以加快物质的溶解速度。 快□ 慢□ 快□ 慢□ 溶解的快慢： 不搅拌 搅拌 溶解过程： 数据： 实验方法： 两组不同的条件： 两组相同的条件： ______可以加快溶解速度吗？ 我们的猜测： 溶解的快慢与 有关吗？ 我们提出的问题： 搅拌 搅拌 水量、水温、食盐的多少，食盐的颗粒大小 一组搅拌（实验组）、一组不搅拌（对照组） 1、在两只烧杯中加入同样多的温度相同的水 2、将剂量相同的食盐分别放入两只烧杯中? 3、一只搅拌，另一只不搅拌 4、在下表中记录溶解的时间，进行比较 搅拌 搅拌 √ √ 实验方案（二） 结论： 的食盐溶解的比较快，说明了 可以加快物质的溶解速度。 的药片溶解的比较快，说明了 可以加快物质的溶解速度。 快□ 慢□