京改版七年级下册第二单元第7课《群鹤翔空》教学设计及反思.docVIP

《群鹤翔空》教学设计 课题 群鹤翔空 教材版本 北京版 教师 马春花 学 校 北京市丰台区东铁匠营第二中学 学科 语 文 教学方法 读书感悟；合作探究；分享交流 课时 一课时 授课类型 新授课 授课 班级 初一(4)班 授课时间 04.24 指导 思想 与 理论 依据 《初中语文课程标准》要求：初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。 教学背景分析 教 材 分 析 本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸显的精神。文章托物言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。 学 情 分 析 七年级的学生，对状物描写并不陌生，对他们而言，本文的语言极具吸引力。而七年级的学生又善于朗读，有较好的朗读基础和朗读兴趣，所以把读作为教学的主要手段。这篇课文的学习重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。要让学生细细地品味文章的语言，体会作者是如何状物的，体会作品蕴含了作者怎样的思想感情。 教 学 目 标 知识与 技能 1.通过小组朗读与感悟交流具体体会文章对鹤群的摹写。 2.通过品词、析句、合作探究,理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。 教学策略 讨论交流，全体参与。 情感态度 和价值观 1、领悟鹤群团结协作、互助友爱的集体主义精神。 2、学生通过参与各环节的学习获得一些语文阅读经验感受语文学习的乐趣在交流与合作中增强团结协作的意识。 教学 重点 1.通过小组朗读与感悟交流具体体会文章对鹤群的摹写。 2.通过品词、析句、合作探究，理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。 教学 难点 发挥联想和想象，欣赏鹤群翔空的壮观景象。 教学 媒体 教科书\学案\黑板\多媒体 教法 学法 分析 1、品析本文语言的生动性与丰富性。 2、启发学生思考问题，鼓励学生自主探索与合作交流，逐步递进，引导学生积极参与讨论，肯定学生的成绩，使其具有成就感，激发学生的学习兴趣和积极性。 3、采用自主、合作、探究的学习方式，在引导学生个性化理解的基础上，培养学生共同探究的意识。 4、注意将课文内容引入生活，学会迁移学习、主动学习。 教学 流程 设计 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 创设情境 激发兴趣 鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”今天，就让我们一起来欣赏群鹤翔空的美妙图景。 学生倾听 多媒体出示图片 营造情境 调动情感 做好铺垫 初读课文 整体感知 问题一：从内容的角度把握课文：课文描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。 教师明确：通过比较归纳：本文描画了三幅图景——鹤群翔空、群鹤战鹰、救助伤鹤。 学生回顾 出示探究题目 问题探究 问题二：从形象的角度把握课文： 读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。 教师明确：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。 学生概括 出示探究题目 整体感知课文 重点探究 深入研读 问题三：朗读4—12段，圈画出群鹤飞翔的语句，并概括群鹤飞翔壮丽表现在哪几方面？ 教师点拨： 1、南侧群山的上空深处浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。 2、它们一律将长颈伸向前方双足问后方笔直延伸悠然翱翔太空的美姿实在是无可言喻。 一生读课文，其他学生圈划相关语句，讲解分析。 出示探究题目 培养学生用圈点批注的阅读方法深入研读课文。 重点探究 深入研读 3、排成一字横队的鹤群以此为信号一齐掉头向左转变成单列纵队。 4、排头大鹤先向右旋转而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只向右旋转直腾高空。 5、上百只鹤的鹤群恰似飘摇