五年级语文《木笛》第二课时教学设计.docVIP

五年级语文 《木笛》第二课时 教学设计 单位：石楼中心校 姓名：王宁宁 2011.5五年级语文 《木笛》第二课时 教学设计 教学目标： 1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。 2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。 3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。 4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。 教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。 教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。 教学过程： 整体入手，导入课文。 回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。 精度感悟。 课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？ 能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉） 指导朗读，想象笛声。 听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？ 引出：南京大屠杀 交流自己搜集的资料。 B、师适当补充资料，增强学生的感受。 过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？ 引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。” 问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？ 朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？ 角色转换：（如果你是朱丹） 问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？ 你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？ 方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？ 人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。 仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？ 读“临近石碑……红烛般的泪。” 自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？ 总结方法：批注的作用 10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？ 欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。 11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。 交流汇报，升华情感。 12、朱丹没有在大师的面前屈服，这使我们想起了一种花——？（梅花） 引出衣着描写的铺垫作用。 13、这个故事远远没有结束，朱丹的笛声还有一个人听到了，他是——大师。大师为什么破格录取的朱丹？ 引出朱丹的爱国情怀及高超的演奏水平。 总结 根据板书总结。 以王久辛在纪念南京大屠杀69周年所做的长诗《致大海》的片断结束。 学用教育丛书体会 利用 “三字歌”，提高阅读教学时效性 ——《让学生在语文课上做小主人》 作者姓名：王宁宁 区 县区单称石楼单电我有幸阅读到《让学生在语文课上做小主人》这本教育丛书，怀着如饥似渴的心情读完此书。掩卷长思，真是获益良多。书中从汉语拼音至看图写文，系统翔实地阐述了语文教学的全过程，切实体现出《课标》新的教学理念、育人观，使学生真正成为语文课上的小主人。怎样才能培养孩子做好小主人呢！怎样才能做好课堂的主人呢！在教学中，我做了以下的尝试与思考。 “三字歌”这个教学名词，常常出现在低年级的教学中，而在高年级则很少使用。但是，随着课堂教学改革的逐渐深入，对于孩子语文素养的提高有了更高的要求。学生进入高年级后，我总是为学生难于掌握文章内容、主旨内涵以及相关学科的知识诸如此类的问题而烦恼。显然，传统传授知识的教学方法已经很难激起学生的学习兴趣，再加上要记忆积累的内容很多，孩子们不免显得有些疲倦。能不能在高年级的课堂中也融入“三字歌”的教学呢？ 所谓“三字歌”教学法，就是将所学的知识内容概括成三字句型短文的教学方法。在实践中，此教法加深了学生学习文章的速度，记忆力，使教学归纳变得轻松自在了。 下面是“三字歌”课堂教学方式的简述： 一、归纳文章中心。 《课标》中对高年级的阅读有明确的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”理清文章的脉络，归纳课文的主要内容是高年级的训练重点。虽然每单元的课文都有互通性，但是具体到每一篇课文的归纳，学生还是有一定的困难。 小学语文第十册第1课《桂林山水》是一篇非常经典的课文，山和水都各有自己的特点，而山水结合又是一幅美妙的画卷。我在讲清文章脉络之后，引导学生找到文章中山、水的不同特点尝试着归纳如下： （师） 漓江水，（生）静清绿；（师）桂林山，（生）奇秀险； 考虑到文章的层次，我又引导学生在通读的基础上又加了一句： （师）山和水，（生）美如画。 这就把数百字的课文提炼成18个字的短文，读起来朗朗上口，学生学习课文有了浓厚的兴趣，还轻而易举的掌握