信息技术与语文整合课教学设计—《邶风﹒静女》.docVIP

甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动 类别： 教学设计 题 目： 信息技术与语文教学设计《 联系方式： 信息技术与语文课程整合教学设计——《邶风﹒静女》 吴贵玺 （白银市第三中学，白银，730910） 摘 要 采用多媒体辅助教学，正确利用网络资源，实施我校师生互动自主合作七环节课堂教学模式，将语文教学与信息技术整合，引导学生自主学习、合作探究、再造意境、展示拓展、扩大课堂容量，发展学生能力，健全学生人格，提高语文素养，打造高效课堂。 关键词 信息技术 语文整合 生成课堂 教学模式 七环节 题 课 型 信息技术与语文课 授课教师 授课班级 授课教师 设 计 背 景 今天，信息技术与课程整合已成为改革一道亮丽风景正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，传统课堂教学，使语文课变得更美丽。学习借鉴杜朗口教学改革的经验遵循先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标的原则，逐步自主、合作交流、展示、、课堂教学模式，以学生为主体，开放式教学 教 学 理 念 以人为本，关注人的发展，促进人的发展。“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，使课堂成为学生发展自我和超越自我的主要精神阵地。只有以学生为本，开展自主、合作、探究、展示等有效的教学活动，才能唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞理想的翅膀，才能为学生的自主、全面发展提供平台，促进生命和谐、自由的发展。而信息技术可以有效的引导学生们进行，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，利用，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 教 材 分 析 ?《》是 学 情 分 析 对可以让学生借助注释、结合上下文；指导学生透过文字想象画面，； 教 学 目 标 知识《诗经》的文学常识掌握文中重点文言词，理解诗歌的并能熟练背诵这首诗歌培养初步读懂诗歌的能力。 、运用联想、想象的思维方式，培养。过程与方法： 、情感态度与价值观： 《静女》中 教学重点 1、理解诗歌性格特征2、 教学难点 教法设计 充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生，充分通过信息技术手段创设情境，教师适当。要求学生在的基础上，让学生在阅读的实践中，学会，学会合作。 学法设计 ， 信息技术资源 多媒体：PPT教学资源：课文范读录音mp3、《》情景朗读mp3、班得瑞mp3，相关图片。 3、互联网。查阅《诗经》有关知识。 师生互动 教师利用信息技术媒体创设学习情境，引导学生，，教师点拔，交流共享，实现师生互动。 给下面的字注音并解释其含义姝俟踟蹰娈贻怿归荑洵炜 爱而不见自牧归荑说怿女美匪女之为美　 四言诗的节拍一般是二二，五言诗的节拍有二二一或二一二。 情感基调诵读语音轻重、语速快慢、语调高低升降的变化。 5、疏通句意。 同学们借助书下注释,疏通,并将翻译写在诗句右边的横线上。 静? 女静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见， 搔首踟蹰。静女其娈， 贻我彤管， 彤管有炜， 说怿女美。自牧归荑， 洵美且异， 匪女之为美， 美人之贻。 师 生 互 动 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 信息技术应用 设计意图 创设情景导入新课 问世间情何物，直教人生死相许 欣赏《》，激，进入学习状态。播放《》 利用信息技术手段创设学习情景，激发学生学 展 示 目标1．诵读课文，诗歌内容。、结合注释，  3、。 自读学习目标 PPT出示学习目标 利用多媒体课件直观形象优势，以幻灯片方式出示教学目标，使学生对本课教学目一目了然，做到心中有数。 自 主 检 测 梳 理 问 题 1、介绍《诗经》（完成自主预习1） 1、对组检查，互相交流。 2、组长主持，小组交流 3、梳理疑难，生成问题 4、分配任务，确定代表。 5、全班交流，展示成果。 PPT出示 1、用屏幕直观地出示，分步出示，，。 2、给下面的字注音并解释其含义姝俟踟蹰娈贻怿归荑洵炜 PPT出示PPT出示姝(shū)： 美丽。 俟：（ sì） 等待。 踟蹰( chí )（chú ）： 心里迟疑，要走不走的样子。娈（ luán ）： 美好 。贻（ yí）： 赠送 怿（yì）： 喜爱。 归荑（ｋtí ）： 赠送 初生的茅草。