愚公移山-说课稿.docVIP

《愚公移山》说课稿 评委,老师: 大家好!我说课的内容是《愚公移山》.《愚公移山》是历代寓言中 的名篇,有生动的故事情节,又带有神话色彩.文章寓意明显,反映人类征服自然的理想和 为理想而献身的精神.历来为人们所传颂,可谓家喻户晓,众人皆知.今天我说课的内容就　　是这篇脍炙人口的寓言.下面,我将从教材分析,学生分析,教学目标,教法学法,教学程 序等几个方面对本课的设计进行说明.诚请各位评委给予批评指正. . 一,教材分析: 《愚公移山》选自《列子.汤问》,是古代寓言中的名篇,它有如下几个特 点:浓郁的神话色彩,易激发学习兴趣;可读性强,易于记诵;基础性强,有一定数 量的文言词汇需要积累;寓意深刻,实践性强;故事性强,人物形象鲜明,但教材偏重 于理性,有可能束缚学生对智叟的形象思维. . 二,教学目标 本文安排在苏教版初中语文教材第六册第四单元中.从本单元教学 目标和编者意图看,是希望通过本文的学习让学生在知识,能力,情感三个方面达成以下几 个目标:1,朗读背诵课文,疏通文句,理解文意,积累文言词语.提高学习文言文的能力. 2,引导学生思读课文,把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托等写作手法的表达效果; 3,探究文章的时代意义,时代需要愚公精神,激发学生勇敢面对困难,挑战自我,争做时 代的骄子. 三,学生分析:学生已经学习了二三十篇文言文,具备了一定的知识基础,要学习与现代汉 语不完全相同的古代语言, 又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法, 对于初三的学生来 说,难度并不很大.只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功. 四,教法及学法: 我国古代教育文献《学记》曾强调道而弗牵,强而弗抑,开 而弗达,反对注入式,倡导启发自主.因此,在教学过程中,我采用自主,探究的学习方 式,充分体现学生主体,教师主导,训练主线的原则,结合教材特点和学科特点,借助 多媒体课件,教法主要采用激趣,启思,点拨法.学法则以诵读,发现,体验为主.旨在让 学生动口,动手,动脑,全程参与,主动获取知识. 五,教学过程: 教学版块一:同学们进行读诵体验. 17 分钟 文言文教学还是以背诵和 语言积累为主.所以本课教学活动围绕:掌握课文诵读,背诵和理解课文的大意,积累文言 词汇进行. 1,激情导入.播放 FLASH 动画《愚公移山》的故事 1 分钟 .请同学们概述故事情节 学 习小组内展开即可 2,同学们听录音朗读,要求:听准字音,听清楚人物对话的语气,语调,画出疑点.主要 有跟读,个人自由读,小组内读,班内集体读等方式. 3 分钟 1 着重掌握以下几个 句子节奏: 方/七百里; 惩/山北之塞; 遂率/子孙荷担者/三夫; 投诸/渤海之尾 2 着重读准以下几个语气语调: 曾不能/损魁父之丘 担忧的语气 曾不能/毁 山之一毛, 其如土石何? 讥讽的语气语调 汝心之固, 固不可彻, 曾不若/孀妻弱子 痛斥的语调 何苦而不平? 坚定反驳的语气 3,参看课下注释,学生小组合作翻译课文,记住文下注释里的文言词. 共 3 分钟 首先 鼓励学生回忆翻译的原则:信——忠实原文,达——通顺流畅,雅——优美生动. 教师 翻译方法指导用 1 分钟 4,小组内讨论翻译课文并积累文言词汇. 10 分钟 . 教学板块之二:学生进行发现体验 15 分钟 教学活动围绕文章的主题,写法进行探 讨. 　　1.愚公家周围的环境如何? 有太行,王屋二山,方七百里,高万仞.　　2.愚公为什么 要移去这两座山? 惩山北之塞,出入之迂也. 　　3.愚公要把山移成何种程度? 指通豫 南,达于汉阴. 　　4.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同,从哪里看出来? a.杂然 相许 b.杂曰.c.邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之. 　　5.大家都知道,对于 愚公来说移山是艰难的,难在何处?a.年且九十 说明年老 b. 指通豫南,达于汉 阴 说明移目标之宏伟 c.其妻献疑的理由 说明移山困难之多 d.寒暑易节, 始一反焉 说明搬运土石路途遥远 小结:这一节突出了愚公的毕力平险的大无畏精神和广泛的群众基础 你说我说:A,讨论愚公与智叟的观点 　　1 .智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里? 智叟: 以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?愚公:子子孙孙无穷匮也,而山不加 增,何苦而不平? 2 .那你认为谁的观点正确?智叟:眼前的停滞的观点.愚公:长远的,发展的观点. 　　3 .但也有人说愚公有愚,智叟有智,你的看法呢? 这是一种形而上学的观点. 寓言只是用假托的故事, 就某一点来晓喻一个道理, 决不能以今天的科学技术进步来看待愚 公的愚和智叟的智,也不能以今天提倡的巧干来要求愚公. 小结:愚公和智叟的对话,进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心. B,最后故