苏教版七年级语文《夏》教学设计.docVIP

苏教版七年级语文《夏》教学设计 教材分析： 《夏》是苏教版七年级语文上册“多彩四季”单元的一篇写景散文。此单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。《夏》用热情洋溢的语言为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活劳作的情状，把我们带进了一种美好的意境。文中所写夏天的三种旋律——紧张、热烈、急促，表现了夏天独特的美。 教学目标： 1、通过朗读，让学生准确地说出夏天的特点，体会作者对夏天的喜爱之情，以及对辛勤劳作的农民的深情赞美。 2、让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的字词、语句，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学重点、难点： 重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 难点：感受夏天的特点，体会作者对夏天的热爱、对劳动者的赞美之情。 教学方法： 1、朗读法：通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对夏天的热爱之情。 2、自主合作探究法：课堂教学以学生自主阅读、合作交流、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。 教时安排：1课时 教学过程设计： 一、导入设计： 春的百卉萌发给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的 明确：“举” 运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”写出了瓜秧的腰肢抖动、蜿蜒蛇形的情形，把它们的“旺盛的”生命力形象地展现出来。 表现了作者对农作物的喜爱，对夏天的喜爱和赞美之情。 2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射、托） 明确：“烘烤”使人感到温度特高，（课后习题二，照射不能表现）“涌”，冒出的意思，写出麦浪翻滚的一种动态，（托没有这样的效果）。 表达了作者对夏天的赞美、热爱之情。 下面请同学们找出你最欣赏的语句，品味作者所表达的思想感情。 （学生回答）…………………… 总结学生的话：这篇文章作者用生动形象的语言，通过描写夏天的自然之景、农作物的生长、劳动的场景来表达了他热爱自然、赞美夏季、赞美劳动人民的思想感情。 【设计意图：阅读欣赏是学生个性化行为。在这一环节要充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思，互读互评，进一步贴近文字，与文本对话，畅谈自己最喜欢的字词、语句，体会文章生动准确的语言，加深对文本的理解和感悟，体现了新课标中语文教学的“自主合作性”。】 四、感受作者。 1、那么，作者从热爱自然、赞美夏季、赞美劳动人民这个角度来感受夏天，他是怎样的一个人呢？ 作者简介： 梁衡：1946年生于山西，现任新闻出版署副署长，中国作家协会委员，全国记者协会常务理事。 （官位高） 梁晓声评价：梁衡人谦虚，待人诚恳，品格高尚得令人心颤，百姓心不需强调。（关注百姓） 官位高但关注百姓说明作者是一个怎样的人呢？那么文中在哪儿直接体现了作者的思想感情的呢？（明确：第5小节） 联系主旨 —— 第5小节写他对夏天的热爱、赞美，他只是写夏天吗？不是，还写了劳动人民的辛勤劳作，说明他也是一个热爱劳动、关系百姓的人。（齐读第5小节） 2、读课后习题三《山亭夏日》，与课文相比，比有何感想？（教师给出提示：对比角度。） 明确：诗的语言、景物都很美，描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达了作者对这种充满激情的火热生活的向往。 （全班齐读课文。） 【设计意图：《语文课程标准》建议：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化，注意为学生设计体验性活动，重视运用现代信息技术。作者简介这一环节避免流于俗套，并没有放在出示课题之后，而是让学生结合本文所学知识感受一下他们心中的梁衡会是一个怎样的人。语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。与《山亭夏日》的比较设计旨在提醒学生注重知识的联系对比，让他们学会将现学知识和相关知识进行比较区分，并感受从古至今文人墨客笔下不同的“夏”。】 拓展练习： 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中的美可以说是无处不在。除课文写到的外，你还能说出夏天的哪些景物吗？（荷、蛙声、萤火虫等） 运用一两种修辞写一两样夏天的东西，寄托你一定的思想感情。 【设计意图：这个环节重在让学生联系生活实际去思考、发现和探索，引导学生去发现大自然的美，对四季的认识，感受生活的幸福，培养他们的观察能力和写作能力。】 板书： 夏 梁衡 第2节 夏天的景 比喻 热烈 热爱自然、喜爱夏天、 拟人 第3节 农作物的生长 热爱劳动、赞颂劳动人民 生动准 确的动词