藤野先生教学设计_九年级语文教案.docVIP

《藤野先生》教学设计 一、导语设计 1、回顾感知：上节课，我们初读了《藤野先生》一文，初步感知了课文内容，请大家回想一下课文写了作者与藤野先生的哪几件事？（学生回答，教师板书：添改讲议、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚、惜别） 2、藤野先生是鲁迅最敬重的老师，叙事散文《藤野先生》也是鲁迅最看重的作品，在1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》译者增田涉曾到上海征求鲁迅的意见，问他该选哪些文章，鲁迅回答：“一切随意，但希望能将《藤野先生》选录进去。”由此可见鲁迅对老师藤野先生和本文的看重。 那究竟是藤野先生的哪些品质使得鲁迅对他如此敬重呢？这节课我们继续研读《藤野先生》一文。 二、探究藤野先生的品质 1、课文围绕作者与藤野先生的交往重点写了这几件事，（师边看板书边说）下面请大家找到相应的段落读一读，想一想：从这几件事中你看到了一个怎样的藤野先生？画出能体现他性格品质的词句。 2、学生自由读文边读边理解批注，然后在小组内进行交流，看能否与同组同学达成共识。 3、请学生展示读文交流结果。教师随机板书并适时指导学生理解读文。 4、鼓励学生对自己的理解质疑：教师引导：难道藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？说到“认真负责”，据说日本人个个都是工作狂，个个都很认真负责，下班后几乎所有人都自动加班，我想比藤野先生更认真负责的大有人在，鲁迅为什么不写他们，而写藤野先生，还说他“伟大”呢？藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”呢？证据是什么？ 5、教师发放背景资料。指名读。 师：听完这段文字，问大家一个问题：当时弥漫日本全国的风气是什么？（鄙视中国人）鄙视到什么程度？（全国上下弥漫着）在这种背景下，藤野先生还能对鲁迅如此热情友好、尊重，这正是他不怀民族偏见精神品质的体现，这种精神因难能而可贵，所以鲁迅才说他“伟大”！ 三、探究爱国主义精神 1、师：学到这，我们更深刻地了解到藤野先生高贵的品质，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定。这究竟是怎么回事呢？请大家阅读课文相关语段，看能否找到答案。 生：匿名信事件、看电影事件。 2、匿名信事件、看电影事件对鲁迅的影响很大，尤其是电影事件，可以说影响了鲁迅的人生道路，那么为什么这两件事会对鲁迅形成这样大的影响呢？ 生：因为鲁迅有强烈的爱国主义精神。 3、师：课文还有一些内容体现了作者的爱国主义精神，请同学们再读一读，找一找，小组交流探讨一下。 生汇报读书交流情况。 师小结：大家读书非常认真，的确，与作者的爱国情感有关的事情还有很多，作者离开仙台、怀念藤野先生、珍藏讲义、挂照片、写文章这些举动无不闪耀着炽热的爱国主义火花。 三、揭示明暗两条线索 学到这，我们对文章的内容情感有了更深入的理解，文章明写作者与藤野先生的交往，赞扬藤野先生的高尚品质，这是本文的明线，但作者又借回忆藤野先生表达了自己的爱国情感，这我们又称之为暗线。但无论是哪条线索，作者都能围绕中心抓住重点事例组织材料，因此文章篇幅虽长，却脉络清晰，井然有序。这也是我们写作时应学习注意的。 四、思维拓展（作业设计）[来源:] 弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中都谈到过这段经历。读了这篇课文后，我们知道了鲁迅去仙台学医，后来又弃医从文的原因，那么从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 五、课堂小结 大家都知道，欣赏一篇优秀的作品，犹如品味陈年佳酿，只有用心去体悟才能获得心灵的飞跃与思想的升华。今天走进《藤野先生》，使我们更深切地感受到了鲁迅奋然前行的心迹，感受到了鲁迅感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者心中。愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空变得更湛蓝、亮丽！