（导学案） 2.我用残损的手掌.docVIP

2.我用残损的手掌 【教学目标】 知识与技能 1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 过程与方法 1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 [来源:学科网] 2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 情感、态度与价值观 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 【教学重难点】 重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。? 难点：?1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。? 【导学过程】 一、导入新课? ?同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 板书文题、作者 ?[来源:Zxxk.Com] 二、走进作者： 戴望舒 1905～1950 ，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。???诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤?寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。???《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。??三、预习检测： 学生默读全诗。掌握下列字词。?投影：?锦幛 zhàng 荇藻 xìng?zǎo 蓬蒿 Péng?hāo ? 憔悴 qiáo?cuì ：形容人瘦弱，面色不好看。?蝼蚁 lóu?yī :“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。?四、初读课文，整体感知： 1.诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?? 2.体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。??学生诵读体会后回答，教师适时点拨：?五、?合作探究： 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：? 1 诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表?达效果。 2 这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 3 诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 2.四人学习小组研讨、交流，教师明确：?? 1 积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。?? 2 全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家?乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用 同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用 ，如?“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。?? 3 描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。?六、?精读品析： 1.讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。[来源:学§科§网][来源:学科网] 1 “像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。 2 “不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。 3 “堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。 4 “摸索这广大的土地