从试卷分析和评分细看文言翻译题的解答.docVIP

从试卷分析和评分细则看文言翻译题的解答 从2002年高考开始，文言文翻译考查由选择题改为主观题，分值为5分。2004年文言文言翻译的分值由原来的5分又提高到8分，这些变化，凸显了文言翻译的重要性，应当引起我们足够的重视。这种文言文翻译主观题不仅考查了学生对原文的理解，而且考查了学生的语言表述能力，意义更大一些，更能体现素质教育的要求。 然而，这道题的得分率却很低。根据国家教育部考试中心的《高考试题分析》报告得知：2002年文言翻译题的得分率是0.416，2003年得分率是0.511。2004年加大了分值，大家在复习时都加大了力度，可是成绩结果也不能令人满意：山东省抽样统计的得分率与去年的同类题相同；其它地区的得分率也不高。（有关数据大家可以参照各省市区的2004年试题分析评价报告） 造成文言文翻译题失分较多的原因是什么？我们先看有关的分析评价报告或评分标准： 2002年全国《高考试题分析》报告：文言文翻译对关键词语的理解要求较高，不能对关键词语正确把握，就很难准确译出全句。例如（2）题中的“及”、“尽”两词，只有正确理解为“到……时”、“竭尽”，才能算作准确。如果把全句译成“死的时候，……大家都为他哀悼”，尽管大意不错，但未能译出关键词语，全句的译文就不能称为准确，因而也不能得满分。（教育部考试中心《高考试题分析》，高等教育出版社） 2004年全国卷山东省的试卷分析报告：第15题8分，要求将两个文言句子翻译成现代汉语。评分标准分别从“译出大意”和“译对”重点词语赋分，各占2分。这与以前“译出大意”只占1分或未被赋分相比更符合“翻译”的要求。被赋分的重点词语主要是实词性的，它们有的在字义上与现代汉语不同（如“比”“就”），有的则是两个动词性词语连用（如“贸籴”“耕佣”）。从试卷来看，前种情况的失分主要因为考生不理解古今词义的差异而未能译对，而后种情况的失分则主要是考生顾此失彼，不能兼顾并列两字的意思（特别是“籴”和“佣”）。在“译出大意”方面，也是主要由于对重点词语的理解有误而失分（如“穷泽”）。这说明考生对古汉语词汇的掌握还有较大欠缺。（山东省高考语文科评卷领导小组《山东省2004年高等学校招生全国统一考试语文试题试卷分析》） 2004年全国卷安徽省的试卷分析报告：第15题要求考生翻译两个文言句子，第一句是“郡不产谷实，而海出珠宝，与交祉比境，贸籴粮食”，第二句是“隐处穷泽，身自佣耕。邻县士民慕其德，就居止者百余家”。前者要求考生译出大意的同时，要求考生能够译出“比境”“贸籴”的意思；后者要求考生译出大意的同时，要求考生能够译出“佣耕”“就居”的意思。…………典型错误表现在两个方面，一是句子大意理解错误。有的考生把第一句的意思理解为“郡县不能够生产充实的稻谷，只好出海去寻找珠宝。与边境的商贩沟通交涉，进行粮食买卖。”或者理解为“郡不出产粮食，但是海里生长珠宝，就经常私通商贩在比境这个地方进行粮食和珠宝的交换买卖。”；有的考生把第二个句子的意思理解为：“躲避在穷困的山村，给别人当佣人。邻县的士兵和农民仰慕他的品德，于是就有一百多户人家搬到他的居所边”。二是关键词或词组译错。有的考生把第一个句子中的两个关键词“比境”和“贸籴”分别翻译成“与境外人比较”、“比境这个地方”、“处境”和“贸易”、“出售”、“兑换”、“贩卖”等；有的考生把第二个句子中的两个关键词“耕佣”和“就居”分别翻译成“耕地伺候人”、“当耕地的佣人”和“就停止”、“于是就屈居（在别人手下”、“随即有了居所”等等。（安徽师范大学文学院何更生《安徽省2004年高考语文试卷分析评价》） 2004年江苏卷评分细则。15.（1）本小题3分：大意1分，“曲意”、“降节”各1分。“降节”可译为“降低品格”“降低操守”“降低节操”“降低气节”；“降”译为“改变了”也对。（2）本小题2分：“易之”1分，语气1分。“以”一定要译为“因为”，“之”可以为“它”，也可不译出。“易”译为改变、改换、更改；译为“交换、换取、容易、轻视、代替”，不得分。（3）本小题3分：大意1分，“为……所”1分，“惜之”1分。 从上面的答卷分析报告和试卷的评卷标准，我们可以得出结论，文言文翻译题失分较多的原因主要是： 1．句意把握不清。 2. 关键词语把握不准。 对症下药，我们建议在文言文的复习备考和考试答卷时应该“坚持一个原则，强化两种意识”。现分述如下： 一、坚持“直译为主，意译为辅”原则 所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。 文言文翻译要求尽可能做到“信、达、雅”三个字。所谓“信”，就是译文要忠实于原意，不能凭主观意识，妄加推测，随意改原文的意图及用词等特点，如