三位数乘两位数的口算、估算的练习题.docVIP

（练习设计） 广州市小学数学学科“小学数学练习课”教学作品及成果申报表（2011上学期） 作品类型 ①小学数学练习课教学设计□ ②小学数学优秀练习课教学案例□ ③上好小学数学练习课教学专题论文□ （请在□在打“√”） 作品标题 三位数乘两位数口算、估算的练习题 申报人 朱水仙 联系电话单位 和睦小学 主要内容 、实践情况 简介及学术 价值 本次练习题，我设计了下面几个练习内容：1、复习巩固练习，通过练习，回忆所学知识；2、进行多种形式、层层深入的练习，更牢固地掌握口算、估算知识；3、运用所学的知识解决生活中的实际问题，真正达到学以致用；4、设计一些跟日常生活息息相关的练习，形成知识的系统性，更好地为日常生活服务。以上的练习是在教师为帮助学生掌握这部分知识提高解决问题的能力而精心设计和安排的，以学生的课堂实际操作和互动学习为主要训练形式，教师通过学生汇报、个别提问检查得到反馈，从而更加完善这部分知识的教学。 单位意见 （请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 学校盖章 年 月 日 区学科 意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品参与 □征集 □评选 负责人（签名）： 年 月 日 评委意见 评委（签名）： 年 月 日 附表2：广州市小学数学学科 “小学数学练习课”教学作品及成果推荐表（09下学期） （ 区） 区初评 排序 作者 单 位 作 品 标 题 作品类型 （注明①②③） 市评审意 见 1 2 3 附件一： 从化市2010年 “24点”数学现场赛方案 指导思想：为了进一步落实新课标精神，积极开展数学实践活动，倡导和谐数学，有利于课堂教学的延伸，推动我数学活动的深入开展，丰富全师生的数学业余生活，提高师生的数学素养，研究决定5＋9－10和5×5－10＋9，或者（2+9）×2+2和2+（2+9）×2，或者10－1+3×5和3×5＋10－1和3×5－1+10和3×5＋10－1。这种情况的最后一步加和减，不是乘和除。 ⑤算法体系（特指乘或除）不同，最后一步是乘还是除，我们按照从左到右的顺序来理解（指乘或者除，不包括加和减，不包含混合运算），要算作不同的算法，我们需要用括号加以区分。如（3×8）×（6－5）和3×（8÷（6－5）），或者（8×9）÷（8－5）和（8×（9÷（8－5）），或者【6÷（5－3）】×8和6×【8÷（5－3）】,都认为是不同的算法。同理，如8×（9÷（8－5））和9×（8÷（8－5）），或者（2+4）×（8÷2）和（2+4）÷（2÷8），认为是不同的算法。 特别说明的是：8×（3÷（6－5））和3×（8÷（6－5））要算作同一种算法。 ⑥特别指出，当出现需要用括号隔开而进行区别算法时候，要加括号。 2、个人PK赛环节，不计入集体总分，只记个人名次。 个人PK赛环节用扑克牌来玩，分年级进行。把扑克牌中的大、小王拿掉，取剩下的52张牌，其中J、Q、K分别代表11、12、13。选手坐在一张桌子的四个方向，采取评委统一发牌的方式，把牌发在选手座位面前（牌的数字向下）。评委宣布说“开始”，选手随即同时翻开扑克牌，想到答案者可以马上采用手拍桌子的方式决定先后顺序。裁判需要记录比赛情况，出牌10秒后，如果没有人回答，就进入下一次PK。如果此题无解，也无需回答。 如果抢到（最先手拍桌子表示抢到），但是在5秒内又没有回答出来的，或者答案错误的要倒扣一次。 凡是算出24的，就算有效。无解的或者没有算出的，不计有效次数。 比赛期间，若有选手成绩突出，率先成功达到8次，则直接晋级，后续题目不用作答，但仍要留在原位翻牌，以确保游戏继续进行。 第一轮，1～4在第一小组，5～8在第二小组，9～12在第三小组，依次类推。每组4人，每人出一张牌，一共算15次，优胜的两人进入第二轮晋级赛，落后的两人进入复活赛。 第二轮，分晋级赛与复活赛。 晋级赛：一二小组的优胜者在第一组比赛，三四小组的优胜者在第三小组比赛，五六小组是优胜者在第五小组比赛，依次类推。每组4人，一共要算出15次，优胜的两人进入第三轮决赛，落后的两人为三等奖。 复活赛：一二小组的落后者在第二组比赛，三四小组的落后者在第四小组比赛，五六小组的落后者在第六小组比赛，依次类推。每组4人，一