佛山市顺德区九年义教育小学教学质量评价方案(试行).docVIP

佛山市顺德区九年义务教育小学教学质量评价方案(试行) 佛山市顺德区教育局 ? 小学教学质量评价是九年义务教育小学阶段教学管理的一项重要内容，也是落实素质教育的一项重要措施。为了构建我小学生学业质量监测体系推动评价制度改革的深化《基础教育课程改革纲要(试行)》和 教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进全面评价与评价结合的原则面向全体学生，对学生多种素质进行全面评价，同时个性心理和特殊才能评价。 2、形成性评价与结评价结合的原则性评价质量形成过程监测终结性评价对的结果进行测。要改变评价过分强调甄别的功能激励进步 3、总体评价与抽样评价结合的原则 总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学校学科的评价。遵循教育教学规律定期评价，适采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。 4定量评价与定性评价结合的原则定性“等级”“评语”评价，定量“分数”和“率”，使评价尽量科学合理。评价分级评价 分级评价是指： 区以镇（街道）为单位进行评价，镇为单位进行评价，学校以班级为单位进行评价。镇质量抽测不是简单的“统考”，从内容上看，它既包括对学习结果的抽测，也包括对学习过程的监控全性的质量，一般一个学科在不同学段只选择一个年级，不同学科适当错开年级。如下三种： ① 评价所有学校某一年级的某一学科。② 评价部分学校某一年级的某一学科。③ 评价某一(街道)的某一年级某一学科。包括水平性评价和性评价两种： 水平性评价一的依据是课程标准。性评价方式 组织评卷和统计，结果上报取得的成绩、指出存在的问题，提出有针对性的改进积累质量测统计的数据，争取用年时间，逐步建立起我教育阶段各年级(或年段)主要学科的质量监控数据常模。时发现教和学中的问题，及时对教学过程进行调控，使更好地达到预期的目标。 ??（一）建立分段分级评价管理机制 区教育局监控各镇（街道）教育组，各镇（街道）教育组监控所管辖的各小学，各小学管理教学班和任课教师的教育教学质量。各教育组、各小学可根据本方案并结合各自的发展特色，建立具有个性化的评价方案或实施细则。 1、学校负责对教师的教育教学进行全面评价。 （1）按国家课程计划要求开齐、开足、开好课程。 （2）抓好教学常规的落实。 （3）教师进行小循环教学（1—3年级和4—6年级各为一个小循环），个别能力强、教学水平高的教师可进行1－6年级的大循环教学。把能胜任小循环教学作为评价优秀教师、骨干教师和学科带头人的基本要求。 （4）根据学科的相关性和教师的特长合理安排教师跨学科兼课（不能弱化或取消对所兼科目的教学质量的评价）。 （5）根据《顺德区小学课堂教学质量评价参考表》（见附件三）并结合学校实际制订学科课堂教学评价细则与指标。 2、镇（街道）教育组负责对学校的教育教学管理进行监督与评价。要重视与教学质量有直接关联的几个方面的评价。比如：国家课程的开设，课改实验制度、方案的建设与落实，学生在校学习负担与兴趣，学生综合实践能力和身心发展，学校行政干部任课、听课与评课等。 3、区教育督导室、教育局基础教育管理科负责镇（街道）全面落实国家教育方针、政策的检查与督促，区教研室负责镇（街道）各学科的教学质量的评价和教师的课堂教学方向、方法的指导等。 （二）落实责任制 1、教育组组长为各镇（街道）教育管理责任人，各小学校长为学校教学质量责任人，教师为学科教学质量责任人。各负责人应本着高度负责的态度，对本单位或所担任学科的教学质量负责。 教学质量低，且连续两年没有明显改进的单位及个人，相关责任人要向上一级领导或教育主管部门说明情况。相关部门组织专家对其进行专项督查和帮助。 2、切实抓好教学质量检测及教学常规管理工作。学校要将每次质量评价的结果，作为一项重要内容，载入教师业绩档案，作为教师年度考评、奖优罚劣的一个重要依据。 3、有下列情况之一的镇（街道）或学校，不能被评为教育先进镇（街道）或先进学校，且对责任人进行通报批评，经批评教育仍不端正办学思想的按照相关规定进行处理。 （1）不按国家课程计划开齐课程，开足课时，超量布置家庭书面作业及学生在校时间超过规定时数，或利用节假日、双休日加班、加点，增加学生过重学业负担。 （2）在组织测试、阅卷和教学检查过程中，有弄虚作假行为。如：①考风、考纪出现严重问题；②学籍弄虚作假，排斥差生；③未按有关规定要求组织检测、评卷和统计。 七、教学质量奖惩 1、建议依据本评价方案，镇（街道）、学校结合各自实际制定相应的奖励办法，对学校的教学进行正确的引导。 2、建议镇（街道）、学校两级设立 “教学质量优秀奖”和“教学质量进步奖”。 八、方案的风险 本方