卖火柴的小女孩教案22599.docVIP

《卖火柴的小女孩》教案 于景兰 [教学内容] 九年义务教育六年制小学语文五单元第十二册、第十九课《卖火柴的小女孩》 [教材简析] 该课文为丹麦童话大师安徒生的一篇杰作，讲述了一个卖火柴的小女孩在丹麦封建王朝的统治下，过着饥寒交迫的生活。为了求得温饱、欢乐，在大年夜卖火柴、擦火柴，却冻死在街头的凄惨故事。教材经过细致的描写和强烈的对比，无情地鞭挞了当时不平等、不合理、贫富悬殊的罪恶社会制度，充分表现了作者内心深处的爱憎感情。 [教学目标] 1、指导学生学会本课中所出现的十个生字，理解课文最后一段中所出现的两个“幸福”的不同含意。 2、激发学生对不平等、不合理的社会制度的痛恨，对贫苦儿童悲惨生活的同情，对社会主义制度的热爱。 指导学生有感情地朗读课文，通过读、思、品，理解文中的语言文字，受到熏陶和感染。 [教学重点] 引导学生理解小女孩五次擦火柴所幻想的美好生活与现实生活的对比，默化学生对不平等社会的不满。 [教学难点] 理解课文最后三个自然段的思想感情，升化学生的认识，体会“幸福”在句子中的不同含义。 [教学方法] 自主、合作、探究法、质疑、讨论法。 [教学理念设计] 构建“以读为主”的课堂教学结构，倡导合作探究的学习方法，引导学生自主理解文中对比性的语言文字，增强对不同社会的认识，达到恨与爱之目的。 [教具准备] 电脑课件。 [学法设计] 美读→品思→讨论→探究→交流 [课后活动] 1、参观当地敬老院,倾听老人们对新旧社会的评说,写一篇访问记。 2、阅读安徒生的其它童话故事,了解封建王朝制度的背景. [教学课时] 二课时 第 一 课 时 [教学过程] 一、启发谈话，引入课题。 同学们，我们的年龄大约在十一岁左右，大家生活在我们这个社会主义社会里，一定觉得很幸福吧？那么生活在外国封建王朝穷人家的小女孩生活得怎样呢？ 板书课题：《卖火柴的小女孩》 二、简要介绍作者 丹麦童话大师安徒生，生活十分贫困。他克服困难，下决心进行文学创作，一生中共写了168篇童话。 三、检查预习，反馈交流 课后的十个生字的掌握情况：兜，蜷，焰，烘，哎，梗，填，橱，烁，魂。它们都出现在什么句子中？ 四、初读课文，整体感知 师：（提出问题）：课文写的是什么时间？什么人物？做了什么事？最后结局怎样？为什么？ 生：初读课文一遍，共同合作讨论所提出的问题。 五、细读课文，深化理解 1、探究学习卖火柴一段，让学生带着问题细读第一段。 师：①卖火柴的小女孩是在什么时间去卖火柴的？ ②当时环境怎样呢？ ③她的穿着怎样呢？ ④小女孩的心理活动怎样呢？ 生：读、划出表现问题的有关词语，共同探究下面的内容 ①大年夜小女孩去卖火柴 ②家境和她的穿着 2、让学生从所描述的词语中，去体会并深化理解到贫困、冷酷 3、细读有关句子 4、教师设疑：她的家境是那样的贫穷，又想在大年夜去卖火柴维持生活，结果怎样呢？ 第二课时 [教学内容] 学习小女孩五次擦火柴及小女孩在大年夜被冻死这两部分。 [教学目标] 引导学生理解课文，使文章的意境让学生得到感染、动心、动情，激发学生对不合理、不平等的社会制度的痛恨，唤起他们对贫苦儿童悲惨生活的同情和对我们社会主义制度的热爱之情。 [教学过程] 一、回顾前节，引入课文 师：1、小女孩卖掉火柴了吗？ 2、没有卖掉火柴的小女孩不敢回家，结果怎样呢？ 二、学习课文： 1、指名学生朗读第一次擦火柴的第五自然段，深入理解幻影与现实的句子和对比的词语 （板书） 大火炉 温暖→寒冷 2、深入探究作者运用的手法： ①大火炉为幻影、小女孩想得到温暖。 ②火柴梗为现实、小女孩处境是寒冷的。 ③作者运用了对比的手法，去写小女孩的悲惨现实。 小结引导学生：注意下面几次擦火柴，作者运用对比描写的手法。 3、细读第二次擦火柴的情景 烤鹅 食物→饥饿 4、学生自己探究讨论第三次擦火柴的情景。 圣诞树 欢乐→痛苦 5、学生合作学习第四次擦火柴的情景。（让学生合作学习：同桌的一位朗读，一位同学找出对比的词语理解。） 奶奶 爱抚→冷酷 6、精读第五次擦大把火柴的情景，结合插图。 师：小女孩为什么要擦一大把火柴呢？（让学生讨论，探究理解） 生：她的现实是寒冷、饥饿，没有欢乐到了极点。她多么需要温暖、食物、欢乐、爱抚啊！ 师：小女孩得到了她需要的东西了吗？让学生朗读课文后再次讨论。 重点理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”的意思。 师：在小女孩的现实生活中她会有“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”的生活吗？她只会有寒冷、饥饿、痛苦。这使她悲惨到了极点——冻死了。 理解后再让学生带着感情朗读。 7、精读探究最后一段，小女孩死后的内容。 着重理解“她曾多么幸福地跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 第一个“幸