科里亚的木匣教学设计课件小水乡王明中剖析.ppt

科里亚的木匣教学设计说课稿 小水中心学校 王明中 一、说教材 《科利亚的木匣》是六年制小学语第文七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。 二、说教学目标 1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 　　2．正确、流利地朗读课文。 　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 　　4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 三、说重难点 教学重点： （1）让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 　 （2）让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法 四、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 五、说学法 ??? 根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 六、说教学过程 本课的课时安排为2课时 第一课时教学过程 一、启发谈话，揭示课题 ①同学们，通过预习你都了解了什么？学生自由说。 ②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准字音：联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 ?学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 　 ②开火车认读字词。 　 ③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 　 ④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 　　　 ⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 尝试帮助老师完成板书： （ ）木匣→（　　）木匣→（　　）道理 埋 挖 明白 三、精读感悟，明白道理 ①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ 　　a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 　　b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 　　c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 　 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 四、指导书写 1、引导学生说说书写需要注意的生字。 　 2、师范写，生书空。 第二课时教学设计 一、学生默读课文第四至十三自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ 　　1、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。 　　2、联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。 　　3、分角色朗读第四至十二自然段。 　　　 4、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ 　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。 　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？ 　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。