农村寄宿制小学实施组合作学习的探讨.docVIP

农村寄宿制小学实施小组合作学习的探讨 基础教育课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式面向全体学生，充分发挥学生的主动性，强调教学的过程是师生交流、共同发展的一个互动过程因而在课堂上，合作学习成了一道亮丽的风景合作学习作为一种重要的学习方式正以其特定的形式从上个世纪90年代开始，农村寄宿制尤其是寄宿制小学开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式在合作学习中，学生不畏惧教师的权威合作的环境有利于学生产生自尊自重的情感，这种情感和学生的学业成绩成正相关，可以促进学生的学习小学学生所接受的幼儿教育和启蒙教育，有着很大落差从上小学一年级开始，其认知水平和综合素质就和城区孩子不在同一起跑线上，这是不争的事实。如何加速孩子的进步？让学生相互促进，相互启迪，相互帮助，从而对学习产生浓厚的兴趣和饱满的热情，是一个值得探究与实践的教育策略。在传统的集体教学中，教师通常扮演着领导、权威的角色，是教学活动的操纵者、控制者。相应地，学生在大部分时间里是服从者，自主程度较低在小组合作学习中教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“同伴”角色转化。学生在教学过程作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高教师与学生之间形成了平等、合作和民主的关系因为封闭式的管理充足的时间可以保障学生的预习时间和预习效果合作提农村教师工作量大、工作时间长，大部分时间都在校内往往由