在九年级数学教学中开展数学写作活动的实验研究.docVIP

在九年级数学教学中开展数学写作活动的实验研究 常熟市海虞中学 胡华春 1 问题的提出 教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况：学生课上例题一听就懂，课后题目一做就错；错题经过老师讲评学生订正后，但仍有学生继续错之；学生能得出正确答案，却不能给出正确的解释；学生只会模仿解题，创造性的解法缺失。教师对这些情况颇感头疼，有的老师是反复讲解，但却效果不明显。由于很多教师强调学习的成绩多于学习的过程，快节奏、大容量的训练，使学生难以消化与吸收，导致学生机械学习；学生机械学习，缺乏对知识的真正理解和建构，更谈不上创造性地学习，而解题缺乏必要的反思，没有总结有效的解题经验和技巧，导致学生不懂的知识越积越多。长此以往学生就陷入了学不懂、夹生半熟从而丧失学习数学的信念与教师大量训练的恶性循环中。所以，在传统的教学方式中渗入新的教学方式来调和这种教与学的恶性循环显得很有必要。 数学写作是把语言作为思维工具的一种学习活动，能帮助学生对知识结构进行内省反思和重组建构，能更大化地输出学生头脑中的思考过程。他更关注思维的过程，侧重于辅助思考和反思，而不是侧重于思维的结]。美国数学教师全国委员会（NCTM）公认写作是数学教学的重要组成部分，在所制定的《学校数学的原则和标准》中指出：“数学中的写作也能帮助学生巩固和搞清楚在课堂上形成的对数学概念的认识”、“反思和交流是数学学习中不可分割的