以人为本和谐学校管理.ppt

以人为本的和谐学校管理 北京教育学院 李雯 建设和谐社会背景下的学校 学校组织的特点 广泛的社会联系 与社会公众的利益和情感密切相关 教育提供者的社会责任 社会公众的认识:期望、不满、指责 从社会发展的角度正确认识 学校的自我认识：邀功与推辞 全面、客观认识自己 “教育家在数量上不得少于甚而应当比医学家还要多，如果说我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就把我们子女的道德和心智，信托给教育者，把我们子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。” 主要内容 一、和谐学校管理的特点 二、和谐学校管理的核心 三、和谐学校管理的关键 四、和谐学校管理的产出 五、和谐学校管理过程的几个关注点 六、学校校长的和谐管理素质和能力建设 一、和谐学校管理的特点 符合时代特点的管理 社会需求 主流价值观 科学的管理 理念 目标 方法 系统化的管理 学校内部（相关因素） 学校内部与外部（相互关系） 学校与政府 学校与社会 旨在可持续发展的管理 学校的可持续发展 人的可持续发展 二、和谐学校管理的核心 和谐与人 人的发展 人的参与 管理是什么？ 管理的核心是人的管理 人的管理的核心是人心的管理 和谐学校管理就是促进人的发展的管理 管理者 教师 学生 人的发展是在组织的管理体系下实现的，和谐学校管理就是提供促进人发展的“好的”组织管理体系。 一些与人的管理有关的管理规则 黄金定律与白金定律 刺猬原理 苹果和橘子 电梯里的镜子 鱼缸法则 鲶鱼效应 南风法则 一些校长的规则 “发钱不如搞活动” “三不规则” “鸡蛋不要放在一个篮子里” 收揽人心十大原则 真心对人 透彻了解人的心理结构 发现下属的长处，并充分加以利用 无条件聆听对方，允许下属犯上 使下属认识到自己的存在价值 亲切地称呼下属的名字 尊重下属的自尊心 和下属一起流汗，一起尽情欢乐 通过教育培养下属 建立以诚相见的人际关系 三、和谐学校管理的产出 安全 质量 效率与效益 幸福感 《关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见》 注重校园文化建设，提高校园文明水平。 强化安全与健康教育，提高师生安全卫生防护能力。 完善安全卫生管理制度，建立健全安全卫生管理机构。 加强安全卫生设施建设，保障学校安全卫生基本条件。 严防重大事故发生，提高师生安全感。 关注角度 硬件与软件 显性与隐性 安全管理与安全教育 四、和谐学校管理的几个关注点 （一）激发自主意识(内心的愿望） （二）干预注意力分配（外在的付出） （三）明确发展目标（前面的引导） （四）提供技术支持和发展平台（背后的支持） （五）学校发展规划（过程的设计） （六）学校管理制度（行为的规范） （七）学校文化建设（理念的引领） （一）激发自主意识 “谁也无法说服他人改变。我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人开门。” 林肯在总结自己的一生时说：“自然界里喷泉的高度不会超过它的源头，一个人最终能取得的成就并不会超过他的信念。 “ 情感和愿望是人类一切努力和创造的动力。” “发展就是唤醒人的自主意识的过程.” 人的发展的洋葱模型 个性/动机 自我形象/态度价值观 知识/能力 （二）干预注意力分配 注意力分配与人的发展 注意力分配与价值判断、价值取向 引导和影响价值判断、价值取向 值得关注的两个方面 管理教师的学习、提高教师的学习力 鼓励教师做教学研究 教师学习的特点 基于案例的情景学习(斯皮罗：初级学习和高级学习) 基于问题的行动学习(雷格·列文：行动学习 ) 霍姆林斯基：“教育科学只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象相互依赖和相互制约的关系的时候，才会成为一门确定性的科学和真正的科学。” 基于群体的合作学习(山雀和红欧鸽故事) 基于经验的反思学习(瓶子里的蜜蜂和苍蝇和故事) 基于原创的研究学习 （斯藤豪斯：教师即研究者） 乔治·华盛顿大学教授南希·迪克：“再也没有思想家和实践者之分，所有的实践者都是思想家。” 鼓励教师做教学研究 教学研究对于教师的意义 使自己更清楚 使自己更坚定 研究带来创新 教学研究的内容 教学实践中的问题 学生的学习 教学研究的重点：针对学生学习研究教学问题 方法：行动研究 原则：研究和课堂教学实践相结合。 要点：用心：心在那里，智慧就在那里。 迈克·富兰在其著作《变革的力量：透视教育改革》中这样生动地说道：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们