化学科学与化学双语业毕业设计方案(提交稿200902).docVIP

.化学科学与化学双语专业 毕业设计方案 一、毕业设计的地位与意义 毕业设计是对学生既有掌握的化学专业知识、教育学与心理学基本理论、化学学科课程与教学理论以及教育实践能力的综合考查，是学生走上化学教师岗位应具备的基本教师素质之一，是对教师教育培养计划与目标的综合检验。毕业设计在第八学期完成，包括教学方案设计和班主任活动设计两个部分，经答辩通过后给予学分。 二、毕业设计的组织与管理 由教师专业发展学院负责化学科学与化学双语专业教案设计及班主任活动设计的组织工作，由专业导师负责学生毕业设计的选题、设计等指导工作，经学科组答辩给予成绩。成绩分为优、良、中、合格和不合格。 三、教学方案设计的基本构成要素 1.课题 依据初中或高中《化学课程标准》，结合所在实习学校的教学安排进行选题。教学方案设计所选择的课题必须是学生本人在实习期间所从教实习过的课程。 2.课型 选定的课程类型可以是元素化合物课、概念原理课、实验课、计算课、习题课、复习课、综合课等。 3.课时 课时一般为1-2学时。 4.教学对象 初中生或高中生。 5.教学目标 包括“三维”教学目标：知识目标、技能与能力目标、情感态度价值观目标。 6.教学内容 该教学内容与先行教材的关系；为后续教材打基础；它的地位和学习意义；教学内容的结构；教学内容的特点。 7.教学重点与难点 8.教学方法与策略 讲授法、讲解法、讨论法、法、实验法等1、认识氧气的主要物理性质； 2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。 1、逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 2、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；特别是通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。 3、通过探究实验培养学生逻辑推理能力； 4、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。1、通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养； 2、增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。 3、培养学生辩证看待事物的情感。 4、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。氧气的化学性质木炭、纯氧，石灰水、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管、石棉网 蜡烛铁丝火柴、、等。【创设情境】播放奥运火炬在珠峰成功传递的视频 【提出问题】设计问题：对奥运会火炬手需要克服什么样的困难？对火炬的设计有什么技术难度？ 【】对学生可能回答的两个问题：火炬手需要克服因缺氧导致的高原反应，火炬的设计要考虑在缺氧条件下保持燃烧引入课题这也是氧气在生活中的两个重要用途，今天我们就来探究氧气的性质和用途。 氧气的物理性质【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）【播放视频】河塘中的增氧机引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多（氧气不易溶解于水），【播放视频】液态氧气 出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】在通常情况下氧气的色、态、味？并通过你的观察描述其物理性质。【提出问题】水中溶解有氧气吗？什么事例能证明【提出问题】水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗？指导学生归纳出氧气的溶解性。【提出问题】如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？请同学们看书P34页图2-8。 【提出问题】通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些？学生：无色、无味的气体 学生：有学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气 学生不易学生：氧气的溶解性是不易溶于水。 学生：液态氧气淡蓝色 氧气的化学性质做出假设氧气是一种化学性质 【对比试验】分别在空气和氧气中燃烧。 【提出问题】生活中同学们知道氧气可以和哪些物质发生化学反应呢？ 【提出问题】氧气的化学性质活泼吗？你们能否通过生活先来假定这个结论！ 【提出问题】今天和同学们共同探究氧气的化学性质是活泼还是稳定。同学们已经知道在生活中很多物质能和空气中的氧气发生化学反应，那在纯氧中的反应有什么不同呢？你认为如何探究这两者的不同？ 师：下面通过实验我们来一起探究。 【板书】二、化学性质： 【探究实验】木炭在氧气中燃烧 师：现在提供给同学们的化学药品和仪器有：木炭、纯氧，石灰水、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管、石棉网 师：同学们认为在空气中点燃木炭？用燃烧匙？坩埚钳？（1）使用坩埚钳，木炭不能伸入集气瓶底部？使用燃烧匙在空气中点燃木炭不方便，用的时间较长。 师：解决的方法是什么？ 引导学生回答----用坩埚钳在酒精灯上点燃后再放在燃烧匙内伸入集气瓶。 （2）集气瓶的玻璃片能否打开？ （