北京市初中综合素质价工作方案.docVIP

附件1 北京市初中学生综合素质评价方案（试行） 北京市初中学生综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的总目标具体中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知实现自我教育教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知身体健康心理健康适应环境的能力 采用绝对评价、相对评价个体内差异相结合的评价标准，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以确定学生与客观标准的差距相对评价在集体中的位置，个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较“额外”负担。 2、教师需要掌握基本的评价方法。教师掌握形成性评价的基本方法，也是实施形成性评价不可或缺的条件。如观察法、轶事记录法、评定法、投射法、行为分析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本方法。 3、教师需要将评价过程与教育教学过程紧密结合。形成性评价是在学校教育教学过程中进行，以促进学生实现发展目标为目的的评价。要改变以往将评价孤立于教育教学之外，按统一格式要求和固定程序进行评价的操作方式，采用形成性评价与教育教学工作紧密结合的策略，将形成性评价作为教育教学的有机组成部分。教育教学的过程也就是形成性评价的过程，教育教学工作完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻教师对学生实施评价的工作负担。 （二）形成性评价的主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实施过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度进行科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证评价结果的有效性，教师、同学、家长和学生本人是学生综合素质评价的主体。 （三）形成性评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在初中学生综合素质评价实施过程中既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的使用，以取得最佳评价效果。 （四）形成性评价的实施 1、综合素质的平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动中对学生综合素质点滴进步的行为表现的事迹所进行的评价。 平时评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构的方式取得评价结果，综合素质发展记录袋以《北京市初中学生综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质记录袋”。用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。 学生本人和班主任以及各学科任课教师要随时把反映学生综合素质点滴进步的事迹材料放入“综合素质记录袋”，具体方法包括： （1）以学生自我评价为主，与老师协商取得评价结果的方法。在日常教育教学活动中，学生自己认为有值得记录的事迹时，可主动向相关老师提出添加记录的要求，教师应根据实际情况予以认定并记录在册。 （2）以教师评价为主，与学生协商取得评价结果的方法。在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能反映学生发展的表现提出来，征得学生同意后，存入“综合素质发展记录袋”。 （3）同学互相协商取得评价结果的方法。小组同学之间定期对“综合素质发展记录袋”的信息资料进行交流、补充和评价，这既是一个相互学习，取他人之长补自己之短，共同提高的过程，也是小组同学相互之间对某同学，某一行为表现共同协商，达成共识取得有关教师同意之后，依次记入“综合素质发展记录袋”。 （4）社会有关部门评价为主的评价方法。社会有关部门，如交通、环卫、文体场所、商场书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校相关老师认定后装入“成长记录袋”。 2、综合素质学期中评价。每学期中学习小组以“成长记录袋”事迹为依据，根据平时了解对本组学生进行一次评价（操作方法见《评价手册实施方法》）以使每个学生明确进一步努力的方向。 3、综合素质学期末评价 。学期末评价是指学期结束时对学生综合素质进行的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末综合素质发展达到的实际水平，为教师、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。 （1）多主体综合评价。学期末多主体综合评价于学期结束前进行；以学习小组为单位，按《初中学生综合素质发展手册》规定的项目、按《初中学生综合素质发展手册实施办法》（见附件）的要求进行，将评价结果（等级）记入“评价手册”相应栏目内。 （2）评价工具