基于网络的研究性学习课堂组织策略研究(精选).docVIP

基于网络的研究性学习课堂组织策略研究 华英学校历史科组 黄敏捷 一、研究的现实背景及意义 1、新课程标准课程标准网络信息源 成为学生进行合作研究的中介研究性学习成果展示的平台面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的面向全体学生改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背学生自主选择、直接体验、探索激发强烈的好奇心和求知欲综合实践活动是以的直接经验或体验为基础而开发实施的，学生既是活动方案的参与开发者，又是活动方案的最终实施者贴近学生现实—1月）实施阶段 （1）实施教学计划； （2）设计过程性评价量表、目标测试题、调查问卷并进行测评 （3）进行阶段性研究总结，进一步调整，完善教学策略。 第三阶段（2005年9月-12月）总结阶段 （1）再次实施调整过的教学计划 （2）进行教学效果资料收集、统计、分析； （2）资料分类、整理； （3）完成课题研究报告和论文。 5、探究性活动实施步骤 整个探究活动分五个阶段，贯穿初二下学期上半段的学习，共用十三至十四学时。 知识准备阶段： 背景知识学习：历史事件发生的时空与学生所处的环境已有很大别，因此，我们要求学生在进行专题研究以前首先要掌握进行研究的基本背景知识。我们认为，走“研究性学习”之路，并不是要完全排斥“接受性学习”。研究性学习虽然关注的是问题的提出，注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整套理