孟子两章教案夏.docVIP

课???????题 《孟子》两章 第 1 课时 备课时间 教?学?目?标 1、熟读课文，积累重点文言词汇、句式，提高阅读文言文的能力。 2、通过朗读，把握人物性格，感受作品强烈而紧张的气氛。 3、培养学生热爱和平，反对不义战争的人文情怀。 教学重点 正确认识“得道多助”的时代意义。 教学难点 培养学生热爱和平，反对不义战争的人文情怀。 教具和学具 主要教学方法和教法：丰富积累，充分活动。 学法：自主探究，熟读领悟。 教?????师????活?????动 学??生??活??动 上课前我先给同学们讲段历史。抗日战争日本投降以后，国民党不顾国人的反对悍然发动了内战，战争刚开始，共产党的军队只有一百万小米加步枪，而国民党却有四百万且有美国的支持，有飞机大炮。可短短三年，共产党就取得了胜利。这是为什么呢？可用一句古话回答。 板书：得道多助，失道寡助 今天，我们来学习《孟子》的两篇文章。 孟子 公元前372年~公元前289年 ，名轲，字子舆，邹人。战国时期的大思想家、教育家和散文家，是继孔子之后儒家学派的一位大师，被后世尊为“亚圣”，他与孔子并称为“孔孟”。他的思想事迹大都见于《孟子》一书。 《孟子》向来以雄辩著称，他是孟子及其门人所作，儒家经典之一。 1 教师范读。 2 教师纠正难读的字音。 3 教师对学生的朗读稍作指导。 学生记下 学生自由朗读 学生指出难读的字音，一一订正。 学生齐读课文 教?????师????活?????动 学??生??活??动 试译课文，初识文义。 1、小组合作，翻译课文，质疑问难，尝试解决。 2、教师重点提示： 天是不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。 地理不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。 孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。 三里之城：周围三里的小城。城：内城。 七里之郭：郭：外城。 环而攻之而不胜：环：围。而：表转折，却。 夫环而攻之：夫，句首发语词。 池非不深也：池：护城河，今指水塘。 兵革非不坚利也：兵革：泛指武器装备。兵：兵器。革：甲胄。坚利：坚固锋利。 米粟非不多也：米粟：粮食。 委而去之：委：放弃。去：离开。 域民不以封疆之界：域：界限，这里指限制，以：凭，靠。 意思是使人民定居下来不迁移到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限。 固国不以山溪之险：固国：巩固国防。固：使……巩固，形容词作动词。 威天下不以兵革之利：威：形容词作动词，威慑。 寡助之至：之：动词，到。至：极点。 亲戚畔之：畔通“叛”，背叛。 天下顺之：顺：归顺，服从。 故君子有不战：故：所以。有不战：不战则已。 1、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？ 中心论点：天时不如地利，地利不如人和。 开篇提出论点，指出“人和”是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”，最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣。” 2、深入探究： 1 本篇在论证方面的特点是什么？ 学生以小组形式讨论，翻译课文。 学生讨论、交流 学生当堂背诵 教?????师????活?????动 学??生??活??动 采取“总—分—总”的论证结构，先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”、“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。 2 本篇主要是谈战争，还是谈政治？ 主要谈战争，借战争谈政治。 3 谈谈你对“逆境造就人才”这一观点的看法？ 1、解释加点的词语。 委而去之 亲戚畔之 2、翻译句子： 1 城非不高也，池非不深也。 2 多助之至，天下顺之。 五、作业设计：基训 学生思考交流 推荐代表发言 板 书 设 计 得道多助 失道寡助 论点：天时不如地利，地利不如人和 论据 进攻——天时不如地利 防御——地利不如人和 类推域民 固国治国需要人和 威天下 结论：得道多助——顺之；失道寡助——畔之 教 学 后 记 - 1 -