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把课“说”活 塔城市一中 李冰 一、为什么说课 说课 总结、归纳、提炼和升华。 二、说什么 二、说什么 二、说什么 二、说什么 二、说什么 二、说什么 二、说什么 二、说什么 三、怎样说 谢谢大家 塔城市一中 李冰 * * 综合实践活动优质课展示活动参加感悟 综合实践活动课的展示 说课形式 为什么说课 说什么 怎样说 说课 能够提高教师的整体素质 说课 能够体现出备课的思维过程 说课 不受时间和空间的限制 说课 能更好地反映出师生的感受和反思 说教师对课程的理解，备课的解说，上课的反思。 内容涉及：课题的产生；活动目标的确定；教学过程的设计；教师的指导作用；活动效果的评价。 说重点、说精彩 1、选题 综合实践活动的选题是开放式的 课题的选择是研究成败的前提 指导学生把感兴趣的问题变成有研究价值的课题 文学成就 要多角度评价 80后作家作品对青少年思想的影响 第三阶段 培训 网络文学研究 欠科学 第一阶段 流行文学 80后作家作品 没有具体角度 第二阶段 学生对流行时尚较关注 教师承载着文化导向作用 分析 2、说目标 目标的制定要有核心。 目标要具有可实施性，忌宽泛，空洞 每一个目标都应该是可以评估和测量的 说活动设计 说学生的活动 说教师的指导作用 学生问卷中较大程度地去除了主观文字题，一定程度地增加了选择题。 活动进展 首先肯定了小组中的分歧、质疑，建议他们用自问自答的方式，感受问卷的合理性，在这个基础上再进行细致地修改。 教师指导 问卷设计不合理之一：小组成员每人设计几题拼凑而成的问卷“诞生”后，一位组员就质疑这份问卷的可行度：“这份问卷文字题这么多，有几个人愿意耐心填写？”其他成员意识到这个问题后征求老师的意见。 发现问题 问卷调查，收集数据 初始方案 活动过程 学生修改的第三版调查问卷较具科学性，有效避免了大量的无效卷的产生，并为论文撰写提供了依据。 例如问卷最后定稿中的一题： 11、您是否觉得“80后作家”作品影响着您或您周围同学们的生活？ A没有 B不清楚 C是的 D有，且影响很大 活动进展 建议学生设置有区分度的选项，让常见的选项与较少见的选项都能出现在问卷中。 教师指导 问卷设计不合理之二：在问卷发放不足10份时，小组成员就意识到这份问卷的答案大多一目了然，大家的答案显然都差不多。 发现问题 活动过程 说学生在活动中得到了哪些发展 4、成果总结与交流 说活动是不是达到了我们的制定的目标 记学生的高见和自己新的设想 总结教学中的精彩之处 总结教学中的遗憾之处 5、评价与反思 课题说明 1 配合图片、图表说明 2 配合视频说课 3 尽量避免生僻词，尽量用中文写 4 说课的课件与上课的是不一样的 5 活动设计 活动 实施 活动 效果 其他方面 说课 能力 4. 侧重教师的有效展示、表达、答辩等 5.资源包使用与整合等 1.选题背景、活动目标、活动方案、活动评价等 2. 侧重教师针对学生活动进行有效指导 3. 侧重学生的活动参与度、收获及反思 本次综合实践活动优质课说课评比维度 综合实践活动优质课展示活动参加感悟 *