高等职业教育不可轻视的教育模式.docVIP

摘 要：培训，是高等职业教育构建既具有自身特色又具备高等教育层次水平的一种实用性、职业性、技能性的新型高等职业教育教学模式，其中对于培训模式地位和价值的认识举足轻重。高等职业教育的培训是链条式崭新体系。 关键词：高等职业教育；培训；内涵；意义 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）04-0140-02 伴随着我国经济改革的深化，经济结构调整，产业转型的客观要求，市场急需大量经过规范培训的高素质劳动者，我国快速发展的高等职业教育如何满足这种需求是一个刻不容缓的课题。众多高等职业院校顶着传统教育教学模式的冲击，毅然决然把不被传统教育看好的培训移入高等职业教育的教学过程。为此，有必要对这不可轻视的教育模式――培训作以剖析。从高等职业教育的人才培养目标要求和培训的特点，浅谈高等职业教育中对培训模式的特殊关系。 一、培训的内涵 （一）培训的概念界定 根据不同工作任务的性质，对与之相对应当的劳动对象进行该岗位必需的文化专业知识和实际业务操作能力，以及相适应的思想品德、职业道德为目标的短期定向集中训练，就是我们宽泛理解的培训。 （二）培训的特点 1.针对性。通过岗位培训，促进受培训者岗位成才，有效地提高受培训者的素质，要能够胜任新业务、新技能、使新知识直接地转化为实际工作能力。培训的目的，就是针对需求，需要啥就学啥。 2.便捷性。针对受培训者自身的需求或利益，组织机构会灵活地安排，课堂讲授、专家报告、小组讨论、专题研讨，微格教学等等，灵活多变形式多样的教育形式。学生学习时间亦是如此，分散，集中，分阶段、全日制脱产，半日制轮岗或业余时间皆可。 3.紧迫性。紧迫性是培训教育所具备的突出特征。所有培训的任务都因急需，因为急需就要求在短期内完成，尽快走向工作岗位，立即发挥受教育的效应。 4.急用先学，立竿见影。培训的目标不追求所培训内容知识体系的系统性、完整性，它强调突出重点，急用先学，力求实用，立竿见影。 （三）培训在传统教育主体中的地位 我国传统的学校规范教育是一个按照培养目标，对受教育者进行较系统的知识传授为主，有规范的培养时间的教育。然而培训则因为目标看似简单，不追求系统性，不强调基础性；短期直接，与传统规范的培养教育不是同一概念。所以，培训在传统教育中只能是辅助形式。 二、高等职业教育特点呼唤崭新的教育模式――培训 高等职业教育具以职业技能性为本质特点，这些特点客观上要求以培训模式来实现职业教育的教育教学目标。 （一）培训的教学模式是高等职业教育培养目标技能性的客观要求 我国普通高等教育以“知识”，“学术”为目标对受教育者进行教学教育，高等职业教育则以就业岗位的 “职业技能” 为基本标准进行能力和知识的教学。在职业教育领域，评价衡量受教育者是否合格的标准不是以获得多少相关的书本知识，而是看学生拥有完成相应工作的技能的水平和程度。所以，拥有这种标准决定权的是市场和企业，学校和老师在这方面只是落实者、执行者。故此，直接服务于特定岗位进行教学，具有较强针对性，目标相对直接简单的培训模式符合高等职业教育培养目标技能性的客观要求。 （二）培训模式为高等职业教育技能性的形成奠定了牢固的基础 高等职业教育的培养目标是高级能，高素质的劳动者，本质要求“重在技高”。规范的院校教学模式以学科知识为体系，注重基础性、系统性，教育周期较长。职业教育的技能性要求实效性，重点突出，立竿见影，这些需求的特点正好与培训模式相吻合。只有培训模式才能做到，社会、企业、学生有什么需要，学校就保障有什么教学供给，保证高等职业教育技能性培养目标的实现。 （三）培训模式是社会对高技能人才需求紧迫性的最佳匹配 我国正处于现代工业化变革的关键阶段，培养高素质、高技能劳动者实时进行补充是高等职业教育义不容辞的责任。职业教育培训的教学模式，与市场的需要和供给关系又十分吻合。因此，为适应改革开放，经济转型市场的发展需要，高等职业教育把培训模式引进高等职业的校园，对传统培养模式进行大刀阔斧的改革，把辅助的培训转变为教育教学主体，构建出高等职业教育独有特色的崭新教育模式。培训模式自然就成为了社会对高技能人才需求紧迫性的最佳匹配。 （四）培训模式是适应高职生源的最佳模式 高等职业技术院校招收的培养对象是一群特殊的生源，这批生源文化素质与本该对应的教育层次不相一致，就高考录取顺序而言，他们是处在最后录取分数段，与传统规范的高等教育的生源文化素质相差甚远。与当今就业的竞争激烈性与高等职业教育的培养目标相一致，这类生源需要的是技能，解决技能问题的理想渠道就是培训模式。技能培训更加关注实际动手能力和做事效果，而不刻意追求知识掌握。高等职业技术教育这些受教育的特殊群体的自身特点和培训特点的一致性，决定了培训模式是适应高