平面的基本性质(精品).docxVIP

9.1《平面的基本性质》教案 课型：新授课，四课时??????? 授课班级：二年级幼师班531、532、533、534 授课教师：刘江妹???????? 计划授课时间：2014年9月6日上午 教学内容：平面的概念,平面公理一、二、三，引申出公理的三个推论 1．了解平面的概念、掌握平面的画法及其表示法； 2.结合问题与实例，让学生直观感知，认平面的基本性质（三个公理） 3.引导学生学习使用图形语言、文字语言、符号语言准确描述三个公理 4.组织学生动手操作，理解公理的三个推论 5.通过对平面基本性质的学习，让学生认识我们所处的世界是一个三维空间，培养学生的辩证唯物主义世界观 教学重点：结合问题实例，认识平面的基本性质（三个公理） 教学难点：正确应用符号语言，公理及推论的基础应用 教学辅助：多媒体课件，学生准备的纸板、小棍，课堂教学学案 教学形式：启发式教学、学生小组探究活动等 ? 第一课时 ? 一、引入新课 ?教学过程： 1．问题情境 情境：广阔的草原、平静的湖面、长方体的底面、侧面都给我们以平面的形象。 问题：在数学世界中，平面到底是什么样的一个概念呢？ 2．平面的概念 (1)平面的概念 平面是没有厚薄的，可以无限延伸，这是平面最基本的属性。常见的桌面，黑板面，平静的水面等都是平面的局部形象。(对比直线的无限延伸和无粗细) 思考：一条直线把平面分成两部分，一个平面把空间分成几部分？两个呢？三个呢？ (2) 平面的画法及其表示方法 水平放置的平面画法：把平行四边形的锐角画成，横边成邻边两倍的平行四边形表示水平放置的平面。 一般用一个希腊字母、、…来表示，如平面，还可用平行四边形的对角顶点的字母来表示，如平面等。 (3) 图形语言、符号语言、文字语言的相互转化 文字语言(位置关系) 符号表示 点在直线上 点不在直线上 点在平面内 平面 点不在平面内 平面 直线、交于点 直线在平面内 平面 直线不在平面内 平面 第二课时 ? 看上图填空： ? （1）， ． ? （2），． ? （3），． ? （4）直线与直线相交于点，表示为__________；直线与平面相交于点，表示为_________． ? （在学生完成练习的基础上，教师作简要评讲，做好新课学习的准备） ? 第三课时 3、平面的基本性质： ? 平面的基本性质是学习研究立体几何的基础，人们经过长期的观察与实践，把它们总结为几个公理，并由此出发建立了立体几何的知识体系．下面来认识一下这几条性质． ? （一）公理一的学习 ? 提供背景材料1：（1）如果直线与平面有一个公共点，那么直线是否在平面内？ ? （2）如果直线与平面有两个公共点呢？ ? （3）请用实例说明你的判断． ? 在学生理解的基础上，归纳： ? 【公理一】如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内．（文字语言） ? 教师引导学生解决以下几个知识点： ? ? 1．图形语言 ? 通常画成上图的形象 ? 2．符号语言的提炼 ? （或者写成） ? 3．介绍其作用： ? （1）判定直线是否在平面内?????? （2）判定点在面内 ? 教师指出：公理1说明了平面与曲面的本质区别，通过直线的“直”来刻画平面的“平”，用直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展”，它既可以判断直线（点）在平面内，也为我们验证平面提供了方法依据． ? （二）公理二的学习 ? 提供背景材料2：（1）生活中的现象1——三脚架支撑相机和平板仪的三脚架 ? （2）生活中的现象2——自行车只需要一个撑脚就可以放稳 ? （3）这样的现象反映了平面的什么性质？你能举出类似的其它实例吗？ ? 在学生理解的基础上，归纳： ? 【公理二】过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面．（文字语言） ? 教师引导学生解决以下几个知识点： ? 1．“有且只有一个”的理解——“有”，是指对象的存在性 ? ??“只有一个”，是指对象的唯一性 ? 2．图形语言 ? ? 通常画成上图的形象 ? 3．符号语言的提炼（教师指出：符号语言不是万能的，有时也需要文字语言予以辅助） ? ? 4．介绍其作用 ? （1）确定平面的依据???? （2）证明两个平面重合 ? 教师指出：公理二的主要作用是为我们提供了确定一个平面的依据，而如果两个平面有三个不共线的公共点，那么这两个平面必然是重合的． ? （三）公理三的学习 ? 提供背景材料3：（1）把三角板的一个角立在桌面上，三角板所在平面与桌面所在平面是否 ? 只有一个公共点？ ? （2）如果有其它公共点，它们和这个公共点有什么样的关系呢？ ? （3）你能找到某个实例来说明你的判断吗？ ? 在学生理解的基础上，归纳： ? 【公理三】如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线．（文字语言） ? ? 教师引