构建“有序合作、趣优化“班级教学网络”.docVIP

构建“有序互动、趣味优化” 育人体系 探索的得与失 黑龙江省密山市兴凯中学“双分游艺”课题组 孙景林 一：“有序互动、趣味优化” 育人体系 既“分组分层次游艺教育模式 ”的初步含义 （一）：有序就是教师对教育全过程进行控制，达到“给这一层次准备的问题由这一层次的学生来完成”的目的。 （二）：趣味：重点是让知识本身有趣味 （三）：将竞争机制引入到学习生活中，达到“组内不同层次互相帮助，组间相同层次竞争”的目的。 （四）：教育因素体系化 二：“分组分层次游艺教育模式 ”的产生与发展 “分组分层次游艺教育模式”产生于1993年春，当时的三年三班是一个分流后的差班，学生基础很差，我作为这样一个班级的班主任，为了重新唤起这些学生的积极性，通过对前几年班任工作的总结，针对班级现状，进行了如下几方面的尝试：一：分组管理，模拟社会进行班级自治。二：分层次趣味化教学，三；开展楷模化德育教育活动，四：开展游艺应用竞赛活动。 这几方面措施实施后 ，明显的显示了它的育人效果 ，我将其定名为“六组游艺教育模式”，后经三年的实验论证探索，到1995年，这一模式大体上形成了雏形。 1997年该课题被密山市科研所选为国家“九五”重点子课题，更名为“分组分层次游艺教育模式”，简称“双分游艺”模式。“九五”经通讯方式结题后，总课题组专家给予很高评价，2001年被中国教育学会