高考策略项能力.docVIP

高考考试大纲中将学科思维能力分解为四种专项能力。其中，获取和解读信息的能力是解答问题的前提条件，调动和运用知识的能力是解答试题的关键环节，描述和阐释事物的能力是有效得分的必要手段，论证和探讨问题的能力是解决问题的思维深化与拓展过程。 一、阅读并提取信息 高考历史试题信息由显性信息和隐性信息两部分组成。前者主要是指试题内容，主要包括指导语、题干和选项、材料及其出处、问题及赋分值等。后者主要指试题的命题意图，主要包括价值目标与能力、方法目标两大意图。 对提炼有效信息和信息价值的一般方法概括如下： 1 根据试题材料把握一个完整的历史事物，其中包括背景、构成因素和沿革变化、结果及其影响等基本要素，同时把握材料之间的历史关系和逻辑关系，这是提炼有效信息和信息价值的基础。 2 依据问题要求分层处理上述基本要素：根据设问角度来判断材料中的关键字、词、句，这就是一个“去粗取精”的材料信息加工过程，这是提炼有效信息和信息价值的关键。 3 判断试题考查意图，据此寻得能充分说明信息价值的关键词或句，同时规划教材相关知识信息的广度和深度，这是提炼有效信息和信息价值的重点。 二、分析并联想所学 调动和运用知识能力的考查呈现出三个层次： 1．能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识，做出科学的辨别和分析。历史基础知识的把握应注重以下几个方面： [历史概念]　首先把握其内容，即特定的时间、历史空间或人物、历史本质或主要内容和历史特征。其次，注意归类整理，以便抓住同类历史概念的共性，区别其个性，加深对其理解。最后，要注意把握住每一历史概念的特定背景和与同一时期历史现象、历史问题的相互关系，重在理解的基础上去掌握，切忌孤立地死记硬背。 [历史时间]　 1 把握其顺序性特征，即历史活动时间的更替承接。 2 揭示历史时间的连续性特征，即历史发展的起止、持续时间的长短。 3 分析历史时间的阶段性特征。历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段中历史发展表现为或上升、或下降、或迂回的趋势。 [历史事件]　 1 掌握历史事件的背景 ①弄清历史背景的位置。背景出现在事件之前，因此，历史课本中都是放在事件经过前面来叙述。但是，这种先背景后经过的顺序安排，有各种各样的形式。有的背景放在事件经过的前一章节来讲；有的放在前一节；有的放在好几个章节和好几个地方，学习历史遇到这类事件的背景，要花一些功夫寻找出来。 ②分析历史背景的性质。一是自然地理环境，这对事件发生不是起决定性作用，但它对事件发生有一定影响；二是经济基础；三是政治条件，包括当时的社会矛盾斗争和战争等；四是文化思想因素。以上因素，只是为论述方便才分开来讲，其实，它们是互相联系、互相影响的，不要把它们机械地分开。此外，事件的背景还有国内和国外两种背景因素之分。 ③了解背景和原因的关系。背景和原因既有联系又有区别。前者是具体的事实，后者是抽象的观点，是从前者中概括出来的，所以原因寓于背景之中。弄清楚二者的关系，就是理解地掌握历史知识。 2 掌握历史事件的经过 ①要素法：事件经过的基本要素主要有时间、地点、人物和结果。②阶段法：有的事件时间比较长，过程曲折，且前后发生极大变化，遇到这类事件可分阶段掌握。 3 掌握事件的历史意义 ①历史地位：这是向前看得出的意义。这种历史意义往往带有“最”字、“第一”、“标志着”、“开端”、“序幕”、“划时代”、“转折点”及“分水岭”等词语。 ②历史作用：这是向后看得出的意义。有两方面：一是对旧事物的打击、推翻和动摇作用。二是促进和推动新事物的产生和发展。 ③历史影响：这是从间接看得出的意义。 ④思想意义：有的事件可说明马克思主义的一个观点，用来进行思想教育；有的事件可得出深刻的经验教训等。 2．能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息来理解和解决问题。学习中拓展自主学习渠道：带着问题自学教材或查阅资料，对于疑问点做下记录；在课堂上与同桌或相邻同学展开讨论，交流疑难问题的解决方案，进一步理解课文内容；积极主动做一定的自测题，总结解题方法并建立自己的错题本；自制知识结构体系等。上述这些日积月累，就可成为解题过程中可以调动和运用的重要相关信息。 3．能够根据试题的信息和要求，综合运用所学的相关学科知识和基本技能，以及个人的生活经验和社会实际，对相关事物和现象进行辩证地、历史地分析，准确把握事物和现象的本质和规律。现实生活和社会实际也往往是命题的素材，只有平时学习中多了解国际国内大事，多观察生活，才能有利于新材料新情境试题的解答。 三、比较并归纳异同 历史比较题的解答应注意： 1．首先审题，弄清楚比较的范围，要比较哪些项目，比较的目的。是简要说明异同，还是通过比较得出结论以说明某种观点 即比较论证题 。