散文教学教什么 ——《幽径悲剧》教学反思.pptVIP

散文教学教什么？ ——《幽径悲剧》教学反思 上海洋泾中学 李海林 我的思考路径一 体式特征 散文是一种自述行为。 诗歌是一种韵律与意象的营构行为。 小说是他述体，是对他人讲故事。 剧本是代言体，是对他人说的话的记录。 阅读特征 散文阅读就是对作者“自述行为”的体验与认识 诗歌阅读就是对韵律与意象的体验与认识 小说阅读就是对故事的体验与认识 剧本阅读就是对他人说的话的体验与认识 学生阅读不同体式的作品的困难 散文：对写到的东西的体验与认识/对作者写这个东西的行为的体验与认识 诗歌：对韵律、意象的体验与认识/韵律、意象与读者经验的对接(新的韵律、意象的生成) 小说：对故事的体验与认识/对叙事方式的体验与认识(不同的叙事方式会获得不同的故事) 剧本：对话/对话背后的故事与性格/看与被看的关系 学生阅读课文时遇到的困难： 对写到的东西的体验与认识：藤萝的价值？ 对作者写这个东西的行为的体验与认识：什么行为(行为姿态与取向)？这种行为意味着什么(如何理解这种行为)？ 《幽径悲剧》的教学内容的确定： 我的思考路径二：文学作品四要素 世界 作者 文本 读者 小说的教学内容开发(世界、读者) 散文的教学内容开发(作者、文本、读者) 诗歌的教学内容开发(文本、读者) 戏剧文学的教学内容开发(世界、作者) 我的教学流程： 我的反思一 阅读教学的关键是教学内容的确定 文学作品教