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浅谈在作文教学中实施表现性评价 以往的作文教学,作文评价往往吃力不讨好的,教师费时费力,从标点到语言到结构篇章进行全改全批,学生收效甚微。究其原因，我们的评价没有抓住学生的心理也是一个重要方面，这样的评价住学生会对我们的评价失去兴趣。所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评价充分考虑学生的已有发展水平，重视学生在整个写作过程中的全部表现，尽力发掘其闪光点，能充分激发学生的写作信心。对于单次作文结果不理想的学生，表现性评价也充分顾及他们的自尊，给予他们重新回炉的机会，少打慎打甚至于不打“不合格”等伤自尊的等级，最大限度地激发学生的写作积极性。下面，我就具体谈一下我在作文评价中实施表现性评价的做法。　　 一是评价目标多元化。作文的评价标不只限于学生的文章写得好不好，重视情感、态度、价值观的综合评价，关注整个的写作过程。比如：书写是否工整；卷面是否整洁；作前准备是否充分；还应考虑该学生的以前的写作水平，从纵的方向比较看有没有进步等等。　　 二是评价主体多元化。　　 1、自我评价。教师在写作前要求学生根据要求先列出写作目的，包括写作的主旨、思路及达到目的的手段。写后让学生首先自己对照写作目的，看看有没有达到，如能达到自己的目的的话就算是“良好”，如超出预期的好，就自评为“优”，如还没达到的话，就评为“需努力”。同时，也引导学生运用诵读法、推