浅谈小学数学课堂中具的选择与使用策略.docVIP

浅谈小学数学课堂中学具的选择与使用策略 随着课改的深入，课堂教学正在发生着巨大的变化，探究性学习更是成为数学课堂中的一种重要的学习方式，随着探究性学习方式的盛行，操作活动也频频在课堂中出现，学具也就顺理成章地进入课堂，与每一位学生亲密接触。众所周知，学具具有直观形象，可以化抽象为具体，能充分调动学生的积极性，帮助学生建立概念，理解算理，培养学生的动手能力、创新能力等等数不清的优势。正因如此，学具以其不可替代的手段经常在课堂中高调亮相。 但在实际教学中，学具的使用真的能如此有效、如此完美的扮演“灵丹妙药”的功效，达到我们美好的初衷吗？事实并非如此，如果运用不当，学具反而会成为课堂学习中的“绊脚石”，影响课堂教学的有效性。 在学习《容积和容积单位》时，我让学生在上课时带一盒牛奶或一瓶饮料、一支双黄连口服液等液体物品。学生很听话，等到上课时，全班学生都按照老师的要求带齐了所需的物品，就连平时老是忘这忘那的几个学生也都带来了，只不过大家所带的液体物品不是牛奶就是各种各样的饮料。等我一进教室，陈扬就迫不及待地跑上来大声问：“唐老师，上完课后带来的牛奶可不可以喝？”（他们的班主任是一律禁止学生带饮料的）随着他的大声询问，喧闹的教室一下子就安静下来了，大家都用期待的眼光望着我。可我一听这话，无名之火“腾”的一下窜上来了，“五年级的学生了，整天净想着吃！”因为生气，所以我故意不明确