1.5.1曲边梯形的面积(优秀教案)资料解读.docx

1.5.1 曲边梯形的面积 一、教学目标 1、知识与技能目标： （1）通过问题情景，经历求曲边梯形面积的过程，初步了解、感受定积分概念的实际背景。 （2）理解求曲边梯形面积的“四步曲”——分割、近似代替、求和、取极限。 2、过程与方法目标： （1）通过问题的探究体会“以直代曲、无限逼近”的思想。 （2）通过类比体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法。 3、情感、态度与价值观目标： 在探究中进一步感受极限的思想，体会直与曲虽然是对立矛盾的，但它们可以相互转化，体现对立统一的辩证关系，在问题解决中体验成功的愉悦，感受数学的魅力。 二、学情分析 本节课的教学对象是民语班的学生。 学生在本节课之前已经具备的认知基础有： 一是学生已学习过如何通过割补的方法计算不规则直边图形的面积；学生在必修3的阅读与思考内容中对刘徽的“割圆术”求圆面积的方法已经有所了解。 二是学生虽然未学习过极限的有关知识，但通过导数的学习，对极限有了初步的认识。 学生在本节课学习中将会面临的难点： 一是部分学生汉语程度相对较为薄弱，一些数学名词难以准确理解，因此需要借助民语教材对部分名词做民语标注，帮助学生准确掌握和学习；此外，学生的汉语表达能力较差，需要即时引导学生进行准确表述和学习。 二是本节课的学习过程中如何“以直代曲”，即学生如何将割圆术中“以直代曲，无限逼近”的思想灵活地迁移到一般的曲边梯形上．具体说来就是：如何选择适当的直边图形（矩形、三角形或梯形）代替曲边梯形，并使细分的过程程序化且便于操作和计算。 三、重点难点 教学重点： 探究求曲边梯形面积的方法。 教学难点： 把“以直代曲”的思想方法转化为具体可操作的步骤，理解“无限逼近”的思想方法。 四、教学过程 一、问题情境—生活中的数学原型 【教师提问】观察下面的图片，从图片中截取一个平面图形，观察图形，如何求图形的面积？ 图片一： 图形一： 【教师提问】观察下面的图片，从图片中截取一个平面图形，观察图形，如何求图形的面积？ 图片二： 图形二： 【教师提问】观察下面的图片，从图片中截取一个平面图形，观察图形，如何求图形的面积？ 图片三： 图形三： 【思考】“曲边梯形”与“直边图形”的主要区别是什么？ 【设计意图】 1.从生活实际出发，让学生充分感受数学与生活息息相关，生活中处处都能找到数学的原型。 2.学生通过分割和补足的方法求解直边图形，回顾“割补思想”，为接下来探究如何对曲边梯形以直代曲做铺垫。 3.对比“曲边梯形”与“直边图形”的主要区别，为学生准确理解曲边梯形的概念做铺垫。 4.通过设立问题引发学生思考，从而引出本节课题。 二、概念辨析—“连续函数”与“曲边梯形”的概念 【学生活动】翻开课本38页，仔细研读书中“连续函数”与“曲边梯形”的概念。 【设计意图】 让学生回归课本进行自主学习，并发现概念中的关键内容。 三、知识回顾—割圆术 【讲授】 割圆术是由魏晋时期的数学家刘徽首创，所谓“割圆术”是用圆内接正多边形的面积去无限逼近圆面积，并以此求取圆周率的方法。 【教师提问】 1.你能否总结出割圆术求圆面积的思想方法？ 2.将割圆术求圆面积的思想方法进行提炼，能否应用到求曲边梯形的面积中？ 【解答】 割圆术求圆面积的思想方法： 1.将圆等分成n个小扇形。 2.用小三角形面积近似代替小扇形面积。 3.求小三角形面积之和。 4.随着n的增大，小三角形面积之和不断逼近圆面积。 将割圆术求圆面积的思想方法进行提炼 1.分割 2.近似代替 3.求和 4.取极限 【设计意图】 回顾割圆术中正多边形逼近圆的方法，引发学生思考：这种“以直代曲”的思想启发我们，是否也能用直边形逼近曲边梯形的方法，求曲边梯形的面积。同时，通过在提炼思想方法的过程中，培养学生分析、归纳的习惯。 四、特例探究—类比割圆术的思想方法，求特殊的曲边梯形的面积 【思考】如何求由直线x=0,x=1,y=0和曲线y=x2所围成的曲边梯形的面积S？ （一）分割 【自主探究】思考：应采用什么样的方式分割下面的曲边梯形才能有利于“以直代曲”？ 【学生活动】 1.分小组讨论，并在纸上做出方案。 2.通过对比各组方案，选出最佳方案。 【教师展示】 方案一： 方案二： 【教师提问】选取方案一进行探究。 1.如何将大曲边梯形等分成n个小曲边梯形？ 2.将区间[0,1]等分成n个小区间，这n个小区间分别是什么？ 3.单独研究第i个小区间，则第i个小区间是什么？ 【解答】 1.在区间[0，1]上等间隔地插入n-1个点，过这些点做x轴的垂线。 2.将区间[0,1]等分成n个小区间，这n个小区间分别是： 3.单独研究第i个小区间，则第i个小区间是： 【设计意图】 学生通过类比割圆术中“将圆等分成n个小扇形”这一步骤，经历分割曲边梯形的过程，同时通过对比，选出最佳方案进