广东省普通高中新课程实施中的问题及对策-2015第三屆兩岸四地物理.pptVIP

物理教师如何突破专业发展瓶颈 广东省教育研究院 朱美健 2015年两岸四地物理教育学术研讨会 一、教师专业发展的瓶颈所在 一、教师专业发展的瓶颈所在 一、教师专业发展的瓶颈所在 二、教师要有专业发展的自我意识 二、教师要有专业发展的自我意识 三、教师存在专业发展瓶颈的原因 四、教师突破瓶颈的方法 谢　谢 * * 新手期、适应期、发展期和创造期 新手期:现行的学校和各级培养机制相对较为成熟，加上教师自身专业成长的需求相对较强，他们的成长困难较小，专业发展速度也较快。 目前各省有诸如百千万人才工程、骨干教师培养等机制，但多为短期的集中培训或团队的集中研讨，前者无论从课程的设计到实施者选择上明显存在缺陷，后者也因为缺少真正的理论与实际相结合的专业人士的指导，效果虽然强于校本教研，但没能达到目的。 当教师专业发展处于停滞不前，个人成就感降低甚至出现挫折感时，他们就有了职业倦怠现象，这期间多数教师有急切改变现状的心态，少数教师安于现状趋于平淡。 教师职业倦怠会使教师迷失自我，逐渐在一个自我封闭的环境中不能自拔，具体体现在不太能接受新生事物，不愿意改变自己的教学行为和方式等，以致于对学生的学习造成明显的影响，这就是教师专业发展过程中的瓶颈。 广东省初中物理骨干教师调查，迫切希望突破瓶颈的比例占82%，安于现状的只有18%。结合实际情况分析这一