政治主观题解题能力培养.docVIP

政治主观题解题能力的培养 以往考完试阅卷，每个班都有几个同学的主观题试卷是大白板，作为老师辛苦教学，却从学生这里看不到收获，老师的工作成就感就大打折扣。这里有学生的主观态度问题，也有教师的教学问题。 进行反思：政治课时少，课时紧张，老师一学期下来只顾赶进度教学，忽视了解题能力的培养，选择题的难度小一些，学生还可以应付，但对于主观题，许多学生认为它是史地政三课中最难的题型，它对学生的语言文字的驾驭能力、对材料信息的解读和分析能力、发散或集中的逻辑思维能力以及逐层深入的论证能力等都有较高要求，主观题若是不加强平时的训练，很难答出令老师和学生满意的成绩。面对这种情况，如何解决课时紧和主观题的训练、以及学生为难情绪的矛盾是成为政治老师应该钻研的问题。 经过几轮教学，我渐渐摸索出一套提高学生解答主观题能力的方法： 高一：试题开蒙：每个月至少抽出一节课的时间来进行主观题的训练，高一主要是用最典型和最简单的题型来改变学生做题的错误观念：主观题的答案就是教材中的某段话，解答主观题的过程就是默写教材或默写答案的过程。老师通过典型题例、基本方法帮助学生树立政治主观题应该是原理和材料的有机结合的基本框架。 高一如何做主观题的基本方法： 一、入题： 先看设问，定方向：看设问的具体要求，回归课本联系所学知识。 二、再看材料，组答案 把所获信息与知识联系起来，遵循 “题中信息、脑中知识”顺序去思考。。 三、做答： 答案有条理，写序号 。 一年下来，学生能够掌握解答主观题的基本方法。解决了学生做题不知从何下手的麻烦，首先破解了学生畏难情绪这一关，遇到主观题不再害怕。 高二：循序渐进：高一只是答题的基本方法和基本步骤，要想熟练和提高，需要高二一年的练习来解决。通过循序渐进的练习使大部分学生能答出层次分明、逻辑关系明确、语言表述科学，理论运用准确，分析材料深刻的答案来。 高二如何做主观题的基本方法： 一、入题：先看设问，定方向 1、确定知识指向 2、弄清具体要求 3、看设问的具体要求，回归课本联系所学知识。 二、再看材料，组答案 1、理解材料：中心思想 几方面（抓关键词、句） 2、把所获信息与知识联系起来 三、做答： 按要求循着一定逻辑做答案 。答案层次分明、逻辑关系明确、语言表述科学，理论运用准确，分析材料深刻。 这一过程要难于第一过程。要使学生不迷信参考答案，而坚信最好的答案只存在于自己的头脑中，出自于自己的笔下。老师训练时题的选择不在多，而在精，泛泛的做十道题，不如精心的做一道题。教师在向学生布置作业时，忌多忌滥，要大胆取舍，进行筛选。一道题做完，每位学生由于基础不同、思维习惯不同，在答题中都会表现出自身的特点，这些特点，有时需要通过肯定性评价使其得到强化和巩固，有时需要通过指正来使其得到改正和改进。这些工作都是在集体讲评中无法完成的，必须面批才能奏效，这是一项艰苦细致耗时耗力的工作，但效果却非常显著。这一阶段解决了学生的训练少问题，而且学生这时候喜欢拿过一道题来细细的研究，对做题不再反感，甚至大部分同学呈现出浓厚的做题兴趣。 高三：全面开花：进入高三，主要是在高二的基础上进行题型的扩展。把意义型、原因型、措施型、表格型等各种题型细分开来，让学生把思维扩散。万变不离其中，基本题型做会了，任何题型，任何变形都不会害怕。 总之，通过三年的训练，学生不仅能够抛开答案独立做答，而且时常能够别出心裁，亮点频出，远远超出老师或参考答案设计者的立意。这既是教师教学的成功，也是学生学习的成功，既是学生应试水平的提高，同时更重要的也是学生运用所学理论分析解决问题能力的提高。 3