“解决问题的策略—推”教学案例.doc

“解决问题的策略——倒推”教学案例 曹小妮 山东省安丘市大汶河开发区贾戈小学 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级第二学期第88-89页。 教学目标： 学生学会用“倒推”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题。 运用倒推策略解决问题使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推法”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点学生学会运用倒推的策略寻找解决问题的思路，并能根据具体情况确定合理的解题方法和步骤。 教学难点让学生体会倒推策略的价值，并能运用倒推策略解决相应问题。 师：同学们，知道“司马光砸缸” 的故事请看大屏幕，让我们一起来感受一下司马光的聪明才智吧。小孩落水，怎么办？（学生）按常规思维是把小孩从水里救出来，也就是让人离开水（课件展示），而司马光是怎样想的呢？ 生描述：砸破缸，让水流出来。 师：！司马光是倒过来想的，（课件展示）让水离开人。从而给我们留下了司马光砸缸的千古美谈。看来“倒回去”也是解决问题的一种重要策略。（板书 倒回去） 这节课就让我们一起深入探究这种解决问题的策略。 板书课题：解决问题的策略二、创设情境，体验策略 1、出示例1，提出问题? 师：放暑假了，小明请小军到家中做客。他准备了两杯果汁共400ml，可是两杯不一样多？聪明的小明是这样做的：（课件演示）甲杯倒入乙杯40 ml，现在的两杯果汁同样多。 根据这些信息你能提出数学问题吗？学生提问题 （1）现在甲、乙两杯果汁有多少ml？ （2）原来甲、乙两杯果汁有多少ml？ 寻求策略问题生：甲、乙两杯果汁一共有400 ml，现在两杯一样多了，就是把400 ml平均分成2份，一份就是400÷2=200（ml） 甲、乙两杯果汁甲、乙两杯果汁生：知道了现在甲、乙两杯果汁的数量都是200ml，甲、乙两杯果汁我们可以把甲杯倒入乙杯的40 ml再倒回去。甲杯原来就是200+40=240ml。乙杯原来就是200-40=160ml。 师：刚才同学们用了不同方法解决问题，为什么要+40，-40呢？ 生：甲杯要回倒出的40 ml就是+40，乙杯还给甲杯40 ml就是-40。 3、总结反思，感悟策略 师：好！同学们我们刚才解决的这个问题和我们以前解决的问题有什么不同？像这样，知道了现在，也就是结果，倒回去推算出原来，这种解决问题的策略，我们称它为“倒推”策略。4、回顾练习，体验策略 师：其实，我们以前解决的一些问题也用到过倒推策略。 师：看谁的反应最快！师：看我们刚才解决的这两个问题的符号和剪头你发现了什么？ 生：相反。师： 生：不可以。如果54先-2再÷9求出原来的数就不是4，我们往回倒的时候要注意有顺序。最后乘以的9,先除以，先加的2后加师：从结果有顺序的倒回去，是使用倒推策略特别应该注意的问题三、自主探究，解策略 看来，倒推策略在生活和数学中应用非常广泛。 师：喝完果汁，小明请小军欣赏他收集的邮票。 课件出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 一学生读题，理清题意。 师：这可是一道有挑战性的问题，想不想自己尝试解决？在尝试之前，老师有几个小建议。 课件出示探索建议：1、按题意简要摘录条件并有序列出。2、请你尝试用倒推策略来解决这个问题。3、列式解答自主检验，然后在小组里说说想法。 独立思考，尝试解决。 2、小组合作交流教师引导小组合作交流，收集不同的解法以备展示。 3、小组展示交流结果：我们小组整理的条件是：张张，收集张，就原来52+30-24=82-24=58（张）。：把中间两步合起来看，收集了24张，送给小军30张，在变化的过程中少了6张。，就要再加上这6张。、回顾总结：师：回顾一下，刚才 发现学生回答有一定的难度，让学生同桌交流。 生：第一步，整理信息。 第二步找到解决问题的策略。 第三步，列式解答。 示）联系实际，应用策略 师：同学们真了不起，不仅自己解决了问题，还像数学家一样总结出了解题思路。下面我们就按照这个思路解决小军画片的问题。 课件出示练一练 1、自主解决问题： 师：一半还多一张？ 生：送出一半后再送出一张。 师：想不想自己解决这个问题？ 学生独立解决，师巡视，收集不同的解法以备展示。 比较反思：展示学生解决情况：指名两生板演（1）25X2+1（2）（25+1）X2 支持1号的请举手，2号的请举手，不要紧，我们就开一个临时辨论会1组同学说一说你是怎么想的？2组同学说一说你是怎么想的？有什么好办法验证对方是错的？为了方便理解，我们可以使用画图策略，还剩25张师：看来解决问题的策略有很多，我们可以根据不同的问