《从复习中寻找学习法》_童梅春.doc

2013年全国中小学教师第四届 “教学中的互联网应用”教学设计比赛 作者指导教师 姓名： 姓名： E-mail地址： TE-mail地址： 名： 单位名： 地址： 单位地址： 邮政编码： 邮政编码： 联系电话： 联系电话： 教学案例实施背景： 本案例的实施有四大背景:一是在全国大力开展“现代教育技术应用与英特尔未来教育项目推广”的背景下，以网络为平台的工作、学习理念不仅得以接受，而且转变为教学中的实际行动，已经成为一种顺应时代的发展趋势；二是我校为广东省“英特尔未来教育项目推广示范校”，除了先进的教育理念、实用技术与硬件设施配备起了促进作用之外，东莞的家庭教育与社会需求也同样促进了网络在教育中的应用；三是我申报的省级课题《现代教育技术与英特尔未来教育项目在常规课堂的实用性研究》也为案例的实施提供了助力。我在日常课堂教学中不仅大量应用网络信息资源，而且努力尝试实现“让学生成为网络信息资源的发现者、引用者、加工者……而不仅仅是被动的接收者”。四是经过三年的“以学案为载体”的探究性学习能力培养，学生摆脱老师单向传授，争取主动学习的意识增强，也领略到了项目学习的乐趣，网络学习方式更能满足学生的“个性化需求”与“个性化成长”。 教学案例标题： 作品标题 所属学科 适用年级 对应教材 案例实施所需时间 说明：实施此教案所需的时间，如：45分钟，4，1年等等。 教学目标： 知识与技能目标： 1、能说出已学平面图形的特征，并借助多媒体课件演示它们的周长、面积公式推导方法。 2、能通过分析各平面图形周长、面积公式推导方法之间的规律，寻找到解决该类问题的一般思想方法，并借助这些方法推导出新平面图形的周长和面积公式。 过程与方法目标： 1、经历公式的推导过程，感悟整体规律，寻找学习方法，获取“数学思想”，并创新应用。 2、经历互动交流与评价过程，掌握合作学习的方式、方法，学会合作学习。 情感态度与价值观： 1、在合作与评价中体验成功，并感受到互相激励的快乐。 2、在学习过程中感悟学习策略的价值，养成追寻学习方法的意识。 学情分析： 从三~六年级依次学了长方形、正方形的周长计算公式，长方形、正方形、平行四边形的面积计算，三角形、梯形的面积计算，圆形的周长与面积计算。学生不但掌握了平面图形的基本特征及公式，而且在应用公式解决问题的过程中也有许多感悟。 我校五、六年级学生已经掌握了各种搜索引擎工具，都能快速精准地搜索相应的信息资源、制作演示文稿、应用媒体技术手段开展汇报……等技能都较为熟练。 我校经常开展项目学习，学生熟悉探究合作学习模式，在小组合作中能较好地发挥各自的作用，只是遇到困难时，寻找到排除困难的策略与信心不足。 设计理念与特点： 近期，我校正在开展《现代教育技术与英特尔未来项目在常规课堂的实用性研究》的课题研究。研究的核心就是“教育技术、项目学习理念与常规课堂的整合”，本课就是课题研究的一个样本范例。设计理念具有以下特点：一是以项目学习理念构建常规课堂。将知识与技能转化为内容问题、单元问题、基本问题是项目学习与常规课堂整合的一个难点，本课3个内容问题非常贴切地落实了“知识与技能、过程与方法”的教学目标。二是以学生使用信息技术为平台开展探究学习。常规课堂中信息技术的使用多停留在教师应用的层面，本课则是深入到了学生层面，学生不仅成为学习的主体，而且成为应用信息技术的主体，更符合素质教育与项目学习的本质要求。引用、加工信息，原创作品在本课例都有很好体现。三是以“双基”为主线推进学习策略的形成。本课是以“双基”为主线、为起点的复习整理课，但并没有停留在复习知识、练习解题这些低层次的教学上，而是引用了项目学习理念，实现了“寻找学习方法和寻找最简洁有效的解决办法” 二个层次的提升。四是以师生评价促进学习技能的提升。项目学习对孩子来说是有难度的活动，为鼓励孩子战胜困难，本课例分课前学习评价量规实现激励、课中教师点评促进激励，课后核算评价得分提升激励……让学生处于全程的学习激励当中。 实施过程： 第一课时： 回顾上一个项目《从知识间的关联构建知识体系》的学习过程，从反思的角度，引导同学们注意三个问题：一是在探究性学习过程中遇到困难时，如何寻找解决问题的办法；二是探究性学习活动中，不能简单地停留在知识表面及信息的整理上，应该从知识体系中去深入思考，寻找知识体系中的规律；三是注重评价过程，借助评价来促进学习实效。 开展学习分析，制订学习规划，突显本次学习活动的重点与难点。分发并熟悉探究性学习资料，认真学习评价量规。老师对学生开展必要的技能培训，为探究性学习活动夯实基础，强调活动中的安全事项。 分小组开展探究性学习，温习整理平面图形的特征及公式，经历公式的推导过程，并形成知识体系结构图。学会从零星的知识中寻找规律，用寻找到的方法来指导