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综合英语说课 大家好！ 我说课的课程是综合英语。综合英语是一门熔 听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。 一．课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标） 课程性质 围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。 体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。 授课对象 本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。理论与实践学时之比为2:1. 课程作用 掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。 发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识， 提高语言交际能力，发展教师职业能力。 4.课程目标 知识目标 通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力， 能力目标 口语： 进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议 听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料 阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息 写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等 素质目标 了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力 二、学情分析及解决方案 1. 授课基础，后续衔接 学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法 本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。 2.学情分析 要想教好一门课，首先要了解授课对象，即学生的学习情况，学生对学习有什么需求，学习上有何困惑和障碍等等，教师了然于心， 才能有的放矢，事半功倍。在平时的教学中，我发现学生对于英语课的学习障碍主要表现在以下三个方面： 基础不一，底子薄弱，层次不一（任重道远） 缺乏自信，兴趣欠佳，动力不足 学法单一，效率低下 针对以上问题，提出以下解决方案： 1.狠抓基本功，传授新知的同时，查漏补缺，打好专业基本功2.提高兴趣 3.投资时间 （选取适合学生学习程度，贴近生活，学生感兴趣的语言素材，采取灵活多样的教学方法，设计生动活泼的教学活动，用任务和项目的形式呈现教学内容，让学生学一点、会一点、用一点，提高学生学习兴趣，在快乐中学习，在学习中成长。教师适时进行学习方法和策略的指导，帮助学习更有效地学习。） 三、课程资源 1. 教材 ：高职高专英语专业系列教材：《致用英语综合教程（学生用书》（1-4册） 外语教学与研究出版社.2009. 8 参考书，光盘，课件 网络资源：精品课程等 2.教材特色 1）真实地道的语言素材 语言教学的最终目的是使学生能够使用所学语言进行真实的交际。因此，教材所选的语言素材应该是各种交际活动中实用的真实，地道的语言，而不是想象中虚构的语言。本教材尽量采用英语国家报刊，杂志，书籍，广播电视，网络上的原始语言材料，并根据学生的水平做适当修改。 3）任务驱动 本教材中，无论是呈现知识，还是训练技能，都极可能以活动的形式进行。大多数学习活动设计为可操作的任务，如知识与经验共享，协商讨论，分析对比，探究与发现等。任务型语言学习活动有助于学生提高用英语分析问题和解决问题的能力，从而帮助学生发展实际语言运用能力。 4）知识技能并举 本教材在注重语言基础知识的同时，全面培养学生听，说，读，写等四项语言技能及语言综合应用能力。 培养学生自主学习能力 现代外语教学非常重视对学生自主探究，自主学习能力的培养。本教材的活动设计原则，就是尽可能让学生去做事情，在做事情的过程中体验语言，感受语言，探究语言，从而学习和掌握语言。教材中还有一些让学生在课堂上或课后完成。另外，教材各单元最后都有一项专门讨论和训练英语学习策略的活动。 3. 教材结构：模块化 a..Around the topic话题展开 本部分围绕单元的主题设计一些话题讨论，知识小测验，小型调查，听说训练等活动，其目的是让学生就本单元的话题交流他们已有的知识与生活经验，展示已有语言知识与技能，激发学习欲望，