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2011年中考化学质量分析 景洪市第一中学 化学备课组 基本情况： 1、基本数据 基本情况 参考人数 实考人数 最高分 最低分 平均分 及格率人数 及格率 优秀人数 2010年 354 339 100 8 56．46 149 0.4395 86 2011年 267 100 0 65.95 153 0.5730 82 2、考试对比分析： 考试对比分析 90——100 80—89 70—79 60—69 50—59 40—49 30分以下 2010年 72 29 30 16 24 45 123 2011年 61 42 26 24 21 31 75 3、考试亮点： 首先，优化备考策略，让成绩“跃”起来。我校定期召开中考备考工作会议，认真研讨中考备考对策，多次对师生进行中考备考动员，使全体师生认清存在问题、积极改进、明确目标。在年级的统筹下，教学资源得到整合优化，复习效率不断提高。针对学生的不同层次及不同特点，以及学生今后的发展方向，制定不同的中考备考计划，采取相应的措施、方法和手段组织中考备考工作，使各个层次的学生成绩都有所提高。?其次，培优成效显著。有8个状元，优秀人数82人，优秀率为31%，充分利用晚自习对优等生进行强化辅导，凸显培优的绝对优势和必要性。 1、题型稳定，结构合理 2011年化学试卷仍然是选择题、填空与简答题、综合题三大题型。各大题的小题数与分值保持了与2010年的相对稳定，试卷结构较好的反映化学学科特点，各项知识体现均衡，三大题型也是学生熟悉的形式，对全体学生公平、公正。 2、难度适中，梯形分布 2011年的化学试题中，每题各小题难度也是按容易、中等和较难三个梯级设置；整体难度与去年相比，基本持平，这样便于学生解答题目，既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。 3、覆盖面广，考查全面 根据化学命题特点，命题不过分追求知识点的覆盖面，但为了能使试题能对学生进行全面地考查。今年的化学试题覆盖面还是比较大，试题涵盖了《考试说明》中的全部一级主题和二级主题。 4、重点考查主干知识，充分体现学科特点 试题对主干知识进行了全面的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、微粒构成物质、基本的实验技能、使得试题的学科特点非常突出。 5、注重考查实验能力，增强试题探究性、开放性 注重考查实验能力，符合化学学科特点。实验能力既包括基本实验技能，也包括实验方案设计、实验数据分析、处理等方面的能力。如第2题考查学生实验的基本操作；第11题考查学生对常见仪器的选择；第15题考查学生对实验方案的选择和评价的能力；第20题考查有关电解水实验的问题；第25题考查常见仪器名称和实验室制取气体装置的选择及注意事项；第26题考查有关燃烧条件的探究；第27、28、29题是实验探究题，又具有明显的开放性。考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，能较好地反映学生发散思维能力，同时也增加了试题的区分度。 三、存在问题： 1、化学基础知识不扎实。这主要体现在选择题1、3、4、6、7、8、10、16、17、18、22题等等，尽管题目简单，几乎是送分题，但学生得分率却不高。 2、化学用语表述不准确。如第16题，2个氢分子写成2H，3个碳原子写成C3等，错误五花八门。 3、审题不清，不按要求回答。如１9题的（１）题推断X的化学式，部分学生写成化学方程式 24题的（1）要求填化学式写成名称，（4）小题要求写化学方程式写成化学式等等。 4、缺乏思维的严密性。如：29题的（3）小题，根据结论写现象，（4）小题根据结论分析成分，不少学生要么不会做，要么写不完整。 5、综合运用知识解决问题的能力差。如：填空与简答题第21题把数学图像和化学知识联系起来，得分率就低；24题根据图表推断常见物质，许多学生望而生畏，或许题目都没看就放弃。 6、出现“罢考”现象，有些学生只做了选择题，后面全空。由此可见部分学生的学习态度极差和化学素养低下，可以想象教师在上课时面对全体学生的难度。 四、教学启示和建议 根据对11年云南省中考化学试题的分析以及考生答题中暴露出的问题,对今后我们的教学有以下几点启示和建议： 1、老师首先要更新观念，加强对新课程标准的学习和研究，用新的思想去组织课堂教学，采用灵活多样的形式实施教学目标，为师者不能一味向问学灌输死的知识，要加强学法的指导，提高学生的科学素养，老师们要多进行课后反思，反思方法是否恰当，教学设计是否合理，反思知识的传授与学习方法的指导是否有机地结合等等。 2、老师确保双基的教学质量，千里之行，始于足下，没有夯实的基础怎么能把问题研究透彻，更谈不上解决实际问题，加强训练而使知识转化为能力，做到做一题会一类，教师在教学中要善于深挖教材，