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《高等数学》（下）——说课稿 说课教师：方政蕊 （经济与数学系） 各位评委、老师：大家好! 我是经济与数学系的数学教师方政蕊，很荣幸能够参加此次的说课活动，希望各位评委、老师对我的说课内容提出宝贵意见。 下面我将就本学期我所担任的《高等数学》这门课程所使用的教、教学方法的选择和教学过程的设计个方面来科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。数学是，是一门培养发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取教师启发讲授学生探究学习的教学方法教学过程中，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用根据教材提供的线索，安排适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深入探究，在思考中体会数学图象变换过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受，特别是通过多媒体课件的演示，直观展示函数图象的变化过程，激发学生的兴趣从而创造性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培养能力 除使用常规的教学手段外，还将使用多媒体投影和计算机来辅助教学，目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识我们常说：“”，因而在教学中要特别重视学法的指导。转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以教学大纲和课程标准为指导，辅以多媒体手段，结合师生共同讨论、归纳，着重学生探索研究的方法。探究式学习法的好处是学生主动参与知识的发生、发展过程，在探究的过程中激发学生的好奇心和创新意识在探究过程中学习科学研究的方法,在探究过程中培养坚韧不拔的精神学生掌握了这种学习方法后，对学生终生学习都有积极意义 四、?????? 教学过程的设计 为本课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为个阶段：创设情境，引入课题；归纳探索，形成概念；掌握法，适当延展；归纳小结，提高认识具体过程如下：创设情境，引入课题归纳探索，形成概念掌握法，适当延展归纳小结，提高认识根据学生的不同层次分为必做和选做,由学生自主选择教学的设计本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点难点:教学准备学生：课前预习教学时间2课时为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学设计为四个阶段：创设情境，引入课题；归纳探索，形成概念；掌握法，适当延展；归纳小结，提高认识具体过程如下：创设情境，引入课题长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，只有学生对学习对象有了丰富具体经验以后，才能使学生对学习对象进行主动的、充分的理解，因此在本的教学中，我从具体的引：归纳探索，形成概念掌握法，适当延展-型，一个既是-型又是-型，一个既不是-型也不是-型，使学生掌握不同积分区域的二重积分的计算，并及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。 （3）、极坐标下二重积分的求法 很多学生没有学过极坐标，所以先对极坐标作简单的介绍，再讲解用极坐标求二重积分，通过直角坐标与极坐标的变换得出公式，并强调在什么情况下选择用极坐标求二重积分。 （4）、讲解例题 选择例题2个，一个是既可以用直角坐标计算又可以用极坐标计算，另一个是只能用极坐标计算的例子，经过对比，使学生了解有时用极坐标计算二重积分会减少很多计算量。 （5）、能力训练 为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，归纳小结，提高认识提出问题：这节课你们学到了什么？ 鼓励学生积极回答，答不完整的没有关系，其它同学补充。以此培养学生的口头表达能力，归纳概括能力根据学生的不同层次分为必做和选做,由学生自主选择。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 1. 引例1：曲顶柱体的体积 设有一空间立体,它的底是面上的有界区域,它的侧面是以的边界曲线为准线,而母线平行于轴的柱面,它的顶是曲面()，称这种立体为曲顶柱体。 曲顶柱体的体积可以这样来计算: (1) 用任意一组曲线网将区域分成个小区域，，，，以这些小区域的边界曲线为准线,作母线平行于轴的柱面,这些柱面将原来的曲顶柱体分划成个小曲顶柱体，，，。 （假设所对应的小曲顶柱体为,这里既代表第个小区域,又表示它的面积值, 既代表第个小曲顶柱体,又代表它的体积值）。从