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《探究式科学教育教学指导》读书笔记 韦钰 [加]P.Rowell 著 第一章 什么是“科学” 什么是“科学”呢？ 让学生掌握有关科学知识的概念，明确有关科学本身的一些基本概念。有哪些？ 科学在认识世界中发现新的知识，而技术在改造世界中发展新的手段。对于小学科学教育来说，主要是让学生获得自然科学方面的一些基础概念和探究的技能，但是也会在实际动手中涉及一些技术的使用。 “科学”，至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态度，还包括科学素质等。 一、科学知识 科学的语言是基于实证的，有推理和经过归纳的，力求用定量而简明朴素的语言来描述事实，表达概念和规律。 近代科学诞生的标志：伽利略的研究工作和实验方法的确定。（主要特点：因怀疑而提出问题，用具有精确定量的方法来做实验，并从事实中运用推理归纳出定律和数学模型的过程。） 科学研究就是这样不断地肯定、否定、否定之否定，依靠实证来不断逼近自然界客观存在的真理，积累着科学知识。 科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。 二、科学研究的原则和类型 第一原则：引出有价值的，能用实证方法来进行研究的问题。 （直觉的怀疑→详细了解已有科学成就→概括和界定出有价值的研究问题） 第二原则：把研究与有关的理论相联系。 不论是以明显或是以隐含的形式出现，每一种科学探究都会与某个已存在的原理或概念的框架相联系，并用它们来指导整个研究活动。→更替已有理论，积累科学知识。 第三原则：使用能够直接对问题进行调查研究的方法。 （方法与研究的问题相适应） 第四原则：提供一个连贯的、明晰的推理过程。 科学的核心之一是理性的推论：根据已获得的信息和对现象的观察，提出解释、结论和预测。科学研究需要一个逻辑的推理过程：从实证到理论，然后再回到实证。这个过程是连贯的、可与人分享的、对怀疑者具有说服力的。 第五原则：公开研究情况，以便鼓励专业界的审查和批评。 （科学兴旺的标志） 科学研究的类型包括科学研究与实验发展。科学研究主要包括基础研究和应用研究，技术发展在应用研究和实验发展中有更多的体现。 三、科学精神和科学态度 我国：科学精神的核心确定为“求真”，即实事求是和追求真理。 蔡德诚提出科学精神的内涵包括六个方面：客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验和宽容的激励。 西方：“批判性思维” 儿童应具有的科学态度：（1）好奇心；（2）尊重实证；（3）批判地思考； （4）灵活性；（5）对变化世界敏感。 四、科学素质 科学素质是国民素质的组成部分，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学的世界观，以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。 《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》对科学素质所做的定义： 科学素养包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。 公民的科学素质应该包括三方面的内容：掌握必要的科学知识；习惯于对遇到的问题用探究的方式来对待，让探究成为基本的生活态度和思维方式；具有科学精神指导下的价值取向。 第二章 中国小学的科学教育改革 （5—12岁儿童） 一、科学教育的重要性（P18图） 二、课程标准中的科学教育 1.小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 2.科学学习要以探究为核心，探究既是学习的目标，又是科学学习的方式。 讲授、收集与加工资料、科学游戏、竞赛、科学欣赏、角色扮演、科学幻想等 3.让探究成为科学学习的主要方式。 4.科学课程要面向全体学生。 5.列出了对生命世界、物质世界和地球与宇宙三方面的科学知识要求，但没有给出分年级的要求。 三、SCI和探究式科学教育 探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心； 探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度； 探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础； 探究式科学教育重视学生之间的相互讨论和合作； 探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。 四、“做中学”科学教育 汉博中国少儿科学教育网 第三章 探究式科学教育 一、什么是探究 （美国科学教育标准）定义：探究是一种多层面的活动，它包括进行观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。 二、什么是探究式科学教育 它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流；提出新的问题……在有些探究课题中，