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课题研究简报 第六期 （总第六期） 恩施自治州教育科学规划领导小组办公室 2009年5月22日 【编者按】恩施州教育科学规划领导小组办公室决定从2009年起启动恩施州教师个人课题研究工作，为了更好的开展这一工作，现将有关个人课题研究的几个基本问题简报如下。 个人课题研究的教师个人课题的缘起　　 1思考一个切近的问题：中小学教师教科研？中小学教育科研的主要目的不是为了贡献系统的教育科学理论，而是为了改进教育教学实践。教师常的实践平台，以每日原始的、鲜活的素材触发教师的思考，形成科研的问题和方向，为教师的发展开辟道路。 2寻求一种理念支撑：教师即研究者，教师专业成长的必由之路。上世纪六十年代英国课程专家斯腾豪斯提出“教师即研究者”的理念，教师角色的内涵获得了极大的提升，从传统的“知识传授者”、“课程执行者”、“科室管理者”拓展为融教学、管理、研究于一体的综合性角色。教师当研究者，或鼓励教师开展行动研究，已被视为教师专业成长的重要环节和必由之路，离开了科研，不对原生态的问题进行有意识的探索，教师的专业成长就成了无源之水。 3教师的自我价值体现——课题与教师发展。物化呈现、质性提高、双赢发展：在教学中忙碌、奉献，在科研中提升、获得理论提升、技术提高、教学手段有效、课堂模式优化、信息资源占有、荣誉获得）。“草根化”科研：问题即课题——教学即研究——成果即表达。“三个同