方程的意义(精选).docVIP

窗体底端 《方程的意义》教学设计 黄陂区前川五小　　张辉 教学内容： 教材53页、54页的内容 教学目标： 1、? 使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系，会用方程表示生活情境中简单的数量关系 2、? 通过学生观察思考，探讨交流，培养学生抽象、归纳和概括的能力。 3、? 感受方程与生活的密切联系，培养进一步探究方程知识的乐趣和欲望。 教学重点、难点：理解和掌握方程的意义 教学准备：多媒体课件和一架托盘天平 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，时间过得非常快，转眼间我们已经是五年级的小学生了。老师想问一下：你们还记得幼儿园时的生活吗？今天老师就带同学们到幼儿园去看一看。（播放在幼儿园里小朋友们玩各种游戏图片的课件） 师：谁能说一说你看到了什么？在这些游戏中你最喜欢玩什么？在老师这儿也有一种玩具，你玩过吗？（出示课件：两人玩的跷跷板） 师：谁能来说一说玩跷跷板时是怎样的情景？（当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。） 师：现在有两个小学生正在玩跷跷板 用课件出示两个小朋友玩跷跷板的图片，图中跷跷板左高右低 ，根据现在的情况，你能知道什么？ 左边小朋友的体重大于右边小朋友的体重 师：看到这么多同学喜欢玩跷跷板，老师也想玩一玩。谁想和老师一起来？（指名一个学生到前面来）问：你重多少千克？ 学生回答体重，比如说31千克 老师重50千克，请大家闭上眼睛想一想，当我与他坐上跷跷板两端的时候会出现怎样的情况呢？那怎样才能使跷跷板平衡呢？你会用一个式子来表示吗？ 板书：31+19 50 师：请同学们观察这个式子“31+19 50”，式子两边用什么符号连接？ 等号 师：像31+19 50这样用等号连接的式子叫做等式。你能试着说出几个等式吗？ 学生试说，并让全班学生加以判断说的是否正确 二、探究研讨 一 课件演示天平测量过程，得出不同的式子 师：刚才我们玩了跷跷板，请同学们想一想：你们在生活中见 过与跷跷板相类似的物体吗？ 师：是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。你知道天平是用来称量什么物体的吗？其实天平也可以称很重的物体。请看大屏（课件出示各种天平）而我们平时所说的就是这种在实验室中用的托盘天平（课件出示托盘天平） 师：今天老师也带来了一个托盘天平，你们知道它的各部分名称吗？ 课件出示托盘天平，并随着学生们的回答出示托盘天平各部分的名称 师：你们知道怎样用天平称量物体吗？ 师：下面我们来称量这个水杯的重量 课件演示：先出示一个托盘天平，然后再出示一个水杯 。我应该把水杯放在哪？（课件演示：把水杯放在左盘，而且天平左高右低）然后呢？（在右盘放砝码）老师在右盘放了100克砝码，你发现了什么？（天平平衡了）这说明了什么？（一个杯子重100克） 师：那么一杯水重多少千克呢？请同学们仔细观察（课件演示往杯子里倒水），你发现了什么？（天平不平衡了）这说明了什么？（杯子和水的重量大于100克）如果老师要想称量这杯水的重量怎么办？（接着放砝码）请大家观察（课件演示又拿来100克放在右盘中），这时你发现了什么？（天平还是不平衡）哪边高？哪边低？这说明了什么？（杯子＋水＞200克）你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？（板书：X＋100＞200） 师：如果想继续称量怎么办？（接着放砝码）好，请同学们接着仔细观察（课件演示又拿来100克，放在右盘中）你发现了什么？（天平左高右低了）这说明了什么？ （杯子＋水＜300克你能也用一个式子来表示这种现象吗？（板书：X＋100＜300＝ 师：通过刚才两次称量，你发现了什么？ 杯子和水的质量大于200克，小于300克 你能猜猜杯子和水的质量是多少吗？那么到底是多少呢？我们得接着称量。谁能说一说应该怎样继续称量？ 拿走100克，换上一个小一些的砝码 请同学们接着观察，你看见了什么？（课件演示：拿走100克，拿来50克）这时天平平衡说明了什么？你能用式子来表示天平的平衡情况吗？（X＋10 二 通过分类，认识方程 师：通过刚才试验，我们得出了四个式子。如果我们对这四个式子分类，可以分成几类呢？请同学们先独立思考，再和小组内的同学说一说这4个式子可以分成几类？是按什么标准分类的？ 小组汇报，教师板书：按是否是等式可以分为两类31+19 50 和X＋100＝250为一类， X＋100＞200 和X＋100＜300为一类；按是否含有未知数可以分为两类：31+19 50为一类，X＋100＝250、 X＋100＞200 和X＋100＜300为一类…… 师：请同学们观察31+19 50 和X＋100＝250这两个式子有什么相同点和不同点？ 师：像X＋100＝250这样含有未知数的等式，我们把它叫做方程。今天我们学习的就是方程的意义（板书课题） 师：如果你是方程，你