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教师职业道德素质培训
草海镇新河小学
在教师的教学过程中，主要存在着三类人际关系：教师与学生的关系、教师与同事的关系、教师与学生家长的关系。由如何看待与处理这三类人际关系，衍生出了三种教师职业道德：教师对待学生的职业道德、教师对待同事的职业道德、教师对待学生家长的职业道德。
一、教师与同事关系中的道德要求
〈一〉团结协作是教师职业道德的重要内涵之一。
人是社会性的存在，这不仅意味着人的存在需要以他人和社会的存在为前提，而且也昭示着人与人之间的合作是社会存在和社会进步的根源。消解学校孤立文化，构建教师间合作互动与团结协作的氛围，既是教师专业化发展的必然要求，也是教师职业道德的重要内涵。
〈二〉怎样理解教师与同事的团结协作。
美国学者哈格里夫斯从文化的角度对教师合作问题进行了深入的研究，他认为：“合作文化是教师在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。在这种文化下，教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度，而是相互援助，同事共同面对和接受问题，相互进行讨论，同事间追求在教育价值上有广泛的一致性，但是对于细节上的不一致也保持宽容。”教师与同事之间的合作就是一种教师之间的良性的互动的工作方式，它以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点。在此过程中，教师以平等、自愿、共同决策、分享资源为基础参与其中。
〈三〉为什么教师与同事之间需要合作的道德素养。
1、? 教师的发展需要教师具备与同事合作的道德素养。（从教师的工作特点看、从新课程的实施来看、从教师的专业化来看），（合作是一种智慧的聚合，合作可以实现资源共享）
2、? 学生的发展需要教师具备与同事合作的道德素养。
3、? 社会的发展需要教师具备与同事合作的道德素养。
图为我校彭月志副校长为我校全体教职工作培训动员
（图为我校全体教职工在认真学习相关师德师风资料）
总之，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求；从现实实践中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累才能取得成效。
2013.9.27
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