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关于创建高中化学有效课堂教学的几点思考 万宁中学 肖传慧 摘要 新课程背景下,高中化学教学强调学生的主体地位,重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的协调发展,对教师的教学方法、教学效果提出了更高的要求,本文主要从精心备课;五方面就提高高中化学课堂教学有效性做了初步探讨。 如何更能体现教学的真谛成为当前教师们关注的热点。 教师备课要精心 精心备课是打造高效课堂的有力保证。课堂教学效果如何，关键在于备课，这堂课的教学目的是什么，重点难点有哪些，怎么突破，学生的基础怎么样，教师只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，课堂效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。 对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展在实验中激发学生兴趣要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。常言道：眼见为实。化学是一门实验性学科。学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。如在讲授“”时，让学生亲自学生的兴趣就被调动起来了，通过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作分析、归纳，就很容易完成教学任务，从而达到完成教学目标；也提高了课堂教学的有效性。通过创设问题情境，激发学生兴趣问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一章节是高中化学的重点和难点，然而，运用多媒体教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、音乐，可将这一堂课上得有声有色，我们把各氧化剂、还原剂以卡通形象出现，当还原剂给出电子时，氧化剂吸收电子，当得失平衡时，出现个小人不会被电击死，当得失不平衡时，如出现个小人就会被电击死，并配上音乐。这样学生就很容易地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失等恒。把一课件稍做改动，可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价。这样一来，极大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，也大大地提高了学生学习的效率，本来需反复讲几遍的概念，学生一下子就记住了。 5 学会自主和合作 合作学习是新课改大力倡导的一种重要学习方式，有助于培养团队意识和合作精神，在合作交流中每个学生都有动手操作、参与实践的机会，可以给予学生更大的自由活动时空。然而合作学习更多的应该是其自主学习遇到难以解决的障碍或实现较为繁杂的探究活动时采用。因此，在教学实践中，教师要善于根据教材内容和班级学生实际，积极完善教学设计，为学生提供更多参与自主学习的机会。一方面，对于学习内容的筛选，要尽量保证全员参与。教师要努力避免出现“优等生漫长等待；中等生埋头苦干；学困生无从下手”的现象，力求做到“凡是学生能够发现的知识，教师绝不代替；凡是学生能够解决的问题，教师绝不暗示”，要使全体学生有话要说、有话能说，有事要做、有事能做，都能在原有基础上得到不同程度的提高。另一方面，对于学习过程的设计，要善于组