23A郑建仁《跟着张鸣上大学》读书笔记.docVIP

张鸣.跟着张鸣上大学.北京：九州出版社，2014.（全书304页19万字，笔记约1.2万字7页） 张鸣：中国人民大学教授、博士生导师、著名学者 《写在前面的话》：从事大学教师这个行业，算起来已经有30多年了。这些年来，最困惑我的一个问题是，进入大学的学生，无论是本科还是研究生，往往不知道怎么度过他们的大学生活，不知道大学里该学什么，怎么学。即使有心学好的人，也只好自己摸索，往往四年过去了，刚刚摸到点门道，可又要离开了。四年本科学完，感到什么都没学到的人，往往成批地出现。P1 《入学第一年》：万事开着难，大学新生尤其难。任何一个中学，只要它还打算在高考上有所作为，一般来讲都是保姆式的，老师管得很多、也很严。在中学，不仅生活被严格控制，学习状况，也被严密掌控。P4但到了大学，马上就进入放羊状态了。生活和学习都不大有人管了，自己成绩如何，在班上排名多少，不到期末，谁也不知道。即使到了期末，也未必会有人关心。中学老师讲课，进度很慢，讲得很细，每个环节，都有大量的习题，老师会反复讲习题。但是到了大学，尤其是头一年，大量的课程都是素质课和公共课，老师讲得飞快，习题做好做坏，也没多少人理会。一旦跟不上，不会有人来管你。P5 《入学第一年》：大学第一年，是个转型期、过渡期。转型要快，过渡要短，早一点进入状态，就早得先机。但是，现实的状况是，多数大学生第一年都过得比较懵懂。况且，中学都累坏了，进入大学，正好放松放松，稀里糊涂瞎混，似乎理所当然。其实，对于新生来说，中学耽误的时间是最多的。大好时光，没有用在读书上，都用来备考了。进入大学，独立生活开始，一上来，就要抓紧。第一要做的，就是学会泡图书馆，学会抢座位。P6大学第一年，开局要好。一共无非四年，懵懂混过一年，四分之一呀。一般来讲，第一年混过，第二年也不会很清醒，第三年刚刚明白点，第四年就要找工作了。所以，第一年一定要抓紧，别让自己的转型耽误太多时间。P7 《环境不好，我们该怎么办》：自己一顿饭吃上百元不心痛，买书五十元都不肯花，单单埋怨，其实没有道理。好些同学，上大学不正经看书，不琢磨学问，成天花天酒地，泡妞K歌，然后把责任推到环境上，其实不过是给自己的懒惰、给自己的放纵找借口。我们有责任改变我们的环境，但在环境暂时改变不了的时候，不要用浪费自己最宝贵的青春来惩罚环境。环境不受惩罚，被惩罚的，只能是我们自己。因为用别人的过失来惩罚自己，是蠢人的行为，因为环境不好而惩罚自己，是蠢人中的蠢人。P10 《新的学年开始了，大学里有变化吗》：新学年开学前夕，碰巧和一位年轻的银行行长吃饭。行长告诉我，他们最近两年进的年轻员工，都是从各个重点大学万里挑一挑来的，但进来之后，从洒扫应对，到业务报表，都得手把手地教。我问：难道金融专业的人，连基本的业务报表都不会做吗？答曰：什么专业都一样，什么都不会。最后，这位行长问我，你们大学里到底教些什么？我顾左右而言他地回答说，我们在上课。P28 《新的学年开始了，大学里有变化吗》：大学里按理是应该培养创造力的，可是到目前为止，上课宣讲义，学生记笔记，考试背笔记的状况依然。这样的教学，学生即使学得好，也不会因此而学会收集信息，查阅资料，更不会动脑筋思考、学会质疑。学得越好，离创造性越远。其实，现在的大学，说创造性，几乎是一种奢侈，学生连基本的再学习能力——读书领悟、抓住要领——都得不到，基本的查阅资料的能力也没有，甚至连基本的处事态度和能力都没差得很远，在小学和中学就被家长和学校培养起来的不负责任的习惯，却在大学得到了强化和发扬。P29但说这个本科教学评估本身，不仅没有改善本科教学的状况，反而把这种标准答案式的教学极大地强化了。所有评估的指标以及指标的检查，主要是围绕着一件事展开，就是把教学过程程序化、固定化。统编教材，统一教学计划、教学大纲、教学方案、教案，精确的教学进度，统一的判分标准，给分模式，甚至统一的学年论文，实习报告的评语模式。现在，比较有上进心的大学生在大学里，最忙的是上各种名目的班，考各种有用没用的证书。P30 《新的学年开始了，大学里有变化吗》：进了银行万里挑一的学生，尚且什么都得从头开始，就业部门的职业培训负担极重，承担了本该由学校承担的任务，那么那些万分之一之外的学生呢？目前大学生就业状况如此之差，大学的教育，无论如何，难逃其咎。再不改变，每年成百万地导致学生毕业即失业，用不了多少年，不是大学破产，没有人来读，就是失业人口造成社会动荡。P31 《我们要什么样的本科教育？》：现行的本科教学规则和管理，跟现在进行的评估是配套的，原义就是要把教学各个环节管得越死越好，每门课要有大纲，有教案，要填写教学进度表，每个步骤都要有检查，有记录，连考试出题，老师怎么打分都要检查，实际上是将教学环节分解为一个个的量化过程，实行全程监控。只是由于教学管理部门的官僚