第三讲 能量之源--光与光合作用.docVIP

第三讲　能量之源——光与光合作用 知识点一：捕获光能的色素、叶绿体的结构及光合作用的探究历程 2．色素的种类和吸收光谱 (3)实验分析 本实验设计的巧妙之处在于： ①选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌确定O2释放的部位，便于观察。 ②没有空气的黑暗环境排除了O2和光的干扰。 ③设置了对照实验，自变量为光照(照光处与不照光处，黑暗与完全曝光)，因变量是好氧细菌的分布。 (1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，但对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。 1．下列关于叶绿体的描述，错误的是(　　) A．基粒由类囊体堆叠而成 B．叶绿体(被)膜由双层膜组成 C．暗反应发生在类囊体膜上 D．类囊体膜上具有叶绿素和酶 解析：叶绿体是由双层膜、基粒、基质构成，是光合作用的场所，其中光反应的场所是类囊体薄膜，暗反应的场所是叶绿体基质。 答案：C 2.如图为水绵结构模式图。恩格尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用白光束对水绵细胞的不同部位(如a处)做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位。此实验证明了(　　) A．氧气是由水分解来的 B．叶绿体是光合作用的场所 C．光合作用能产生淀粉 D．光合作用需以二氧化碳作原料 解析：在没有空气的黑暗环境里，用白光束对水绵细胞的不同部位做点状投射，好氧细菌聚集在叶绿体被光投射处，其他部位不聚集，说明被白光束照到的叶绿体产生了氧气；若装片完全暴露在光下，好氧细菌又分布在叶绿体所有受光部位，这又进一步说明叶绿体受光照部位产生了氧气。 答案：B 知识点二：光合作用的过程及光合作用原理的应用 1．比较光反应与暗反应 2.光合作用条件骤变时物质量的分析 由于各种因素的变化，如温度变化、光照强度变化、CO2浓度的变化会影响C3、C5、NADPH、ATP、C6H12O6这些物质的含量，遵照化学平衡的原理进行分析，可以获得它们之间变化的关系如下表。 3.光合作用的影响因素及其在生产实践中的应用 3．如图为高等绿色植物光合作用图解，以下说法正确的是(　　) A．①是光合色素，分布在叶绿体和细胞质基质中 B．②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶段 C．③是三碳化合物，能被氧化为(CH2O) D．④是ATP，在叶绿体基质中生成 解析：根据光合作用图解可知，图中①是光合色素，分布在叶绿体类囊体薄膜(基粒)上；②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶段，与有氧呼吸第一、二阶段产生的[H]结合生成水，释放大量的能量；③是三碳化合物，在由光反应阶段提供的[H]和ATP的作用下还原为(CH2O)；④是ATP，在叶绿体类囊体薄膜(基粒)上生成。 答案：B 4．通过实验测一片叶子在不同光照条件下CO2吸收和释放的情况得到如图1所示曲线。图1中所示细胞发生的情况与曲线中AB段(不包括A、B两点)相符的一项是图2中的(　　) 解析：AB段表现为释放CO2，因此呼吸速率大于光合速率，呼吸作用产生的CO2一部分扩散入叶绿体用于光合作用，另一部分扩散到细胞外。 答案：A (2012·上海高考)图表示叶绿体色素提取分离实验中纸层析的结果，据图判断用作实验材料的叶片颜色为 A．红色　　　　　 B．黄色 C．绿色 D．紫色 解析：本题主要考查叶绿体色素提取和分离实验及滤纸条上各色素带的位置，粗细(含量)、颜色等方面的相关知识。在叶绿体色素提取和分离实验中，滤纸条上的四条色素带距点样处的距离由近及远分别是：叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素，由图可知，叶绿素含量比类胡萝卜素含量少，用作实验材料的叶片应呈黄色。B选项正确。 答案：B (1)叶绿体的四种色素中只有极少数叶绿素a分子真正能实现能量转化(光能→(电能)→ATP、[H]中活跃化学能)，其余色素均只能吸收光能，不能转化光能。 (2)光是叶绿素合成的必要条件，植物在黑暗中不能合成叶绿素，因此呈现黄色。 (3)叶绿素的合成都需要酶的催化。叶绿素形成的最低温度为2～4℃，最适宜的温度为30℃，最高温度为40℃。秋天叶片变黄，是由于低温抑制叶绿素合成，同时原有的叶绿素分解的结果。 (4)镁是构成叶绿素的成分之一，缺镁时叶绿素合成受阻；铁、锰、铜、锌等是叶绿素形成过程中某些酶的辅助成分，因此缺少铁、锰、铜、锌等矿质元素时，也不能合成叶绿素。 (2012·大纲全国高考)金鱼藻是一种高等沉水植物，有关研究结果如下图所示(图中净光合速率是指