第九讲教学设计.pptVIP

所谓教育心理学，是以学习和发展心理学原理为基础建立起来的一门应用心理学，其目的在于应用教育心理学的原理与方法，在学校情境中，从事各项有关教学问题的研究，从而促进教学的效果。 教学设计主要包括设置教学目标；分析教学任务；确定评价程序；设计教学活动、材料和选择教学媒体；选择教学策略；设置教学环境等方面。本讲将对其中的一些主要环节进行介绍。 【学习目标】 1.识记教学目标的定义和种类、个别化教学的基本环节和典型程序； 2.理解教学目标的表达方式、教学媒体选择方法、发现教学的含义、情境教学的含义和合作学习的特征； 3.运用指导教学法设计教学。 【启 示】 在实际生活中，这三方面的行为几乎是同时发生的。例如，学生写字时（动作技能），也正在进行记忆和推理（认知），同时，他们对这个任务会产生某种情绪反应（情感）。因此，在教学中，教师往往需要同时设置这三方面的目标。 程序教学：是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。 计算机辅助教学：简称CAI，是一种使用计算机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩及提供额外的教学。 掌握学习：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求完成80%~90%的评价项目）。 【总 结】 1、什么是教学目标？ 2、教学目标的分类？ 3、组织教学的过程？ 4、常用的教学方法有哪些？教学媒体有哪些？课堂教学环境的设置？ 5、教学策略方式？何为“发现教学”、“情境教学”、“合作学习”？何为“个别化教学”包含哪些模式？ （三）合作学习 合作学习（cooperative learning）是一种互助性学习方法，即以小组为学习单位，小组中的每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责，自己学好后，再帮助其他成员，使大家都能顺利完成学习任务。 它有5个特征： ①分工合作 ②密切配合 ③各自尽力 ④社会互助 ⑤团体历程 三、个别化教学 涵义：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。 4个环节：①诊断学生原有的学业水平或学习不足 ②师生间建立一一对应关系 ③引入新材料，随之练习 ④容许学生以自己的速度超前学习 典型的个别化教学形式： ①程序教学 ②计算机辅助教学 ③掌握学习 * 第九讲 教学设计 第一节 设置教学目标 一、教学目标及意义 涵义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 意义： ①指导教学结果的测量和评价 ②指导教学策略的选用 ③指引学生学习 二、教学目标的分类 布鲁姆:3大领域 （一）认知目标（6个层次） 知识、领会、应用、分析、综合、评价 （二）情感目标（5个等级） 接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化 （三）动作技能目标（6种水平） 知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 例如：小学语文学科人教版二年级的《我为你骄傲》 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、学会承担责任，学会宽容。 * 三、教学目标表述 （一）行为目标 行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的教学目标。行为目标的陈述要具备3个要素： ①具体目标，即用动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”、“解答”等，旨在说明“做什么”。 ②产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”。 ③行为标准，即提出符合要求的行为标准，如“无语法或拼写错误”、“90%正确”、“30分钟内完成”等，旨在说明“有多好”。 举例 在语文课上，“通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意义，应改为： “提供报纸上的一篇文章（产生的条件），要求学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子归类，做到全部正确（行为标准）。” 第二节 组织教学过程 教学目标确定之后，就要对教学过程进行组织。组织教学过程，要同时考虑4个要素： 一、教学事项 二、教学方法 三、教学媒体 四、课堂教学环境 一、教学事项 教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项。 定义：教学程序中，学生的学习随事先设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。 加涅指出，在教学中，要依次完成9大教学事项： 1.引起学生注意 2.提示教学目标 3.唤起先前经验 4.呈现教学内容 5.提供学习