“121”学导式导学案编写结构体例.docVIP

十.导学案模板: 科目 语文 课题 10.十六年前的回忆 课时安排 一课时 课型 阅读课 上课时间 备课教师 导 学 目 标 1. 读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、宪兵”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，从中受到生动的革命传统教育。 4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 重点 引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。 难点 对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解 方法 引导法、小组合作探究法、讲授法、练习法、归纳法。 教学准备 课前搜集、查阅资料，了解当时的社会历史背景。 流程 导学过程 学案 导案 设计意图 调动内驱 （约1分钟） 1绍李大钊的生平及作者。（让学生用搜集到的材料进行交流，教师进行补充） 2齐读课题，说说想知道些什么。 一、交流资料 导入新课 1.组织学生交流介绍李大钊生平事迹。 2.板书课题，导入新课 鼓励学生课前收集资料能让学生更全面的了解本文的主人公。 个性实践（约9分钟） 1.学生在小组里交流学习成果。 2.学生通过初读课文，试着解决老师提出的思考题。 二、学生初读课文，完成以下提出学习要求：（1）读课文，借助工具书自学生字，理解词意。提出不懂不理解的词句。 （2）思考：作者回忆了16年前发生的哪些事情，是按什么顺序写的，是从哪些地方看出来的？ 有效指导学生预习课文，指导学生通过初读课文尝试解决问题，真正落实教师主导，学生主体。 同伴互助（约10分钟） 1.学生选择适合本堂课解决的问题。 2.学生组成合作学习小组，展开合作探究学习活动。①被捕前 （第2---7自然段）②被捕时（第8---17自然段）③在法庭上（第18—29自然段）④被害后（第30---32自然段） 三、同伴互助 研读课文 1.提出不理解的词语，班内同学互相解决，教师适时指导 2. 集体交流，理清文章结构。 3.按“被捕前.被捕时.法庭上”的顺序,默读三部分课文，画出描写父亲语言.行动.表情的语句，然后读一读想一想，你眼前看到了一位怎样的革命者？ 充分尊重学生学习的自主权，不仅让学生选择本节课探究的问题，还让学生自由选择感兴趣的段落合作学习。 展示 提炼（约15分钟） 1.以小组为单位展示探究成果。 其他小组可以补充，适时展开生生评价，师生评价，组间评价。 四、汇报展示 情感升华 1.被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。 ① 局势严重：从父亲早出晚归，张作霖派人检查，烧了一些文件和书籍，工友阎振三被捕等可以感受到。 ② 从第7自然段父亲的两个反问句体会父亲不顾朋友和母亲的劝说的含义。 ③ 从父亲的话，从中看出李大钊是一个对革命高度负责任的品质 2. 被捕时：与敌人形成鲜明的对比。 ① 学生读出李大钊和敌人形成鲜明对比的词语或句子。 ② 从神态、动作的描写上来体会李大钊英勇无畏的精神。 3. 法庭上：李大钊从容不迫、镇定自如地与敌人斗争。 “他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——对于革命事业的信心。” 教师根据学生小组合作的汇报，引导学生对重点词句的理解，更好的体会人物身上的优良品质。 延读运用（约5分钟） 1.学生根据教师的小结填空。 2.推荐课外阅读爱国情意的书籍或文章。 五、延读运用 总结收获 1.小结：：课文按时间顺序写了（????????）、（???????）、（???????）、（?????）四件事。从中可以看出李大钊是一个（?????????????????）的人。 2.教师总结，再次激发情感。 3.推荐学生课外阅读关于爱国情感的书籍或文章。 小结本课对本文有一个系统的梳理。推荐课外书籍，把课堂推向更广阔的天地 板书设计： 10.十六年前的回忆 被捕前 （第2---7自然段） 被捕时（第8---17自然段） 在法庭上（第18—29自然段） 被害后（第30---32自然段） 《小学语文学与导》编写结构体例 课题 《三峡情》 第 一 课时 设计： 杨会兰 审核： 教科处 执教： 使用时间： 【学习目标】 （每课时的核心目标，以知识目标与能力目标为主。2条，留一条给教师补充。） 1、 读读记记：“叶笛 竹篙 驾船 痴情 ”等词语，了解三峡云和雨的特点。 2、 在熟读理解的基础上背诵这首诗，了解表达了三峡移民的什么思想感情。