《19.1.1平行四边形》教学设计.docVIP

《19.1.1平行四边形的性质》教学设计 广州市海珠实验中学 王远帆 一、教学分析 1.内容简述 《19.1.1平行四边形的性质》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》（人教版）八年级下册第十九章《平行四边形》的第一节，主要内容有： （1）平行四边形的概念； （2）平行四边的性质（对边、对角相等、对角线互相平分）。 2.教材地位和作用 （2）经历观察、实验、探究、证明得出平行四边形的性质的过程，体会猜想与论证相结合，形成合情推理意识； （3）能利用平行四边形的性质解决相关问题。 三、课型分析 根据本课的学习内容，把本课属于规则的学习，是由一节规则课，本课的任务是让学生了解规则所反应对象的关系，能运用规则在不同情境中解决问题。教学过程可分为三个阶段： 第一阶段：习得阶段 此阶段主要解决规则是什么。本课在学习规则前先解决平行四边形的概念，在通过探究与证明，推导平行四边形的性质。 第二阶段：转化阶段 本阶段主要帮助学生将规则转化为解决问题的技能。本课中通过例题与变式，让学生明确性质的使用前提，熟悉运用性质的程序与步骤。 第三阶段：迁移与应用 本阶段主要通过课堂小测、课后练习、间隔练习等，为学生提供规则应用的情景，促进保持与迁移。 四、教学过程 教学 过程 教学过程 师生 行为 设计意图 一、 习得 阶段 （1）回忆再现 1、下列图形中，你觉得 是平行四边形。 （1） （2） （3） （4） （5） 2、 的四边形是平行四边形。 （2）概念准备 1、平行四边形ABCD用符号记为 2、AB与CD，AC与BD称为平行四边形的 3、∠A与∠C，∠B与∠D称为平行四边形的 4、若连接AC与BD，则AC与BD称为为平行四边形的 （3）习得规则 猜想→证明 强调：规则使用的前提——四边形是平行四边形 教师展示课件，学生选择、回答。 教师提问部分学生，请其说出选择的理由。 教师展示 学生分小组猜想平行四边形的性质，并尝试进行逻辑证明 通过展示四边形，让学生回忆小学所学的关于平行四边的知识，唤醒记忆，为本课的学习作准备。 规则学习前，需要明确平行四边形的相关概念与书写规则。以便使用数学符号进行逻辑证明。 对平行四边形性质的逻辑证明是从小学视觉几何到中学逻辑几何的一个发展。 二、 转化 阶段 （1）直接运用（层次一） 1.平行四边形中ABCD中，∠A 60°，则∠B 、∠C 、 ∠D 。 2. □ABCD中，AB＝5，BC＝4，它的周长是 。 若AC ＝8，BD ＝4AOB的周长是 。 3.如图，AFEB中，AF 6，AE∥BD，则CD 。 学生口答 通过两道填空题，让学生直接利用性质解决简单问题，若都通过，说明学生具有运用此规则的能力，第3题用于强调性质使用的前提是有平行四边形。 （2）学习样例（层次二） 例2 四边形ABCD是平行四边形，且AC 6，AD 8，BD 12，AC⊥BC，求 ABCD的周长与△BOC的面积。 变式：ABCD中，E是AD中点 ，EC AB 5，BC 10。求△CDE的周长，∠A，∠B的度数。 学生独立完成，通过解答题，暴露学生的思维过程 例2给出样例，帮助学生将知识用于解决问题，明确对边相等、对角相等与对角线互相平分的前提是有平行四边形。同时 变式主要训练学生从条件中选择使用平行四边形的哪一条性质来解决问题。 三、 迁移与应用 （1）课堂小结 （2）通过限时训练得到当堂反馈 （3）课后练习 （4）后续练习 通过第二阶段，学生已经初步掌握用平行四边形性质解决问题的一般步骤与注意事项，通过课后练习使课堂的知识得到延伸，完善学生的知识网络 第 2 页 共 3 页