《从百草园到三味书屋》表格式学案.docVIP

新授课教学设计 年级 七 学科 语文 课题 从百草园到三味书屋 课型 新授 总第 1 课时 主备人 使用者 学习目标 1、学习对比手法的运用。 2、抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。 3、体味文中通过百草园和三味书屋两种不同生活所表现的主题和蕴含的思想感情。 学习重难点、考点 1、领会并把握对比的写法 2、体会文中作者对童年生活所蕴含的不同感情及在成长过程中的意义。 设计思路 解读题目，导入新课——自主学习，熟读课文—合作探究，整体感知——精讲点拨，解疑释难——巩固练习，当堂达标——拓展提升，知识迁移 教师活动 教学内容 学生（小组）活动 时控 导入 老师题目解读 走进作者 读课文，标注查解字词，再读课文。 课上检查字词读音及意义。 提出讨论问题 在学生理解的基础上，对句子的句意进行合理的讲解归纳。 1、导入 从学生自身的学习生活展开，每个人都会遇到或是做各种各样的事。 题目解读 本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。 走进作者 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 3、三味书屋的先生 三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。 4、文体资料 鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。 自主学习 1、 给加点字注音或根据拼音写汉字： 确凿 菜畦 荚 桑椹 长吟 直窜 云霄 油蛉 斑蝥 臃肿 珊瑚 长妈妈 收敛 覆盆子 攒成 人迹罕至 觅食 竹筛 秕谷 撒 啄 脸颊 急躁 蝉蜕 狗窦大开 厥 倜傥 笸箩 拗 盔甲 锡箔 2、填空 ⑴《从百草园到三味书屋》节选自《 》，作者原名 。他的第一篇白话小说是《 》，我们还学过他的《 》。 ⑵（ ） 开一块雪， （ ） 出地面，用一枝短棒（ ） 起一面竹筛来，下面 （ ） 些秕谷，棒上（ ） 一条长绳，人远远地（ ）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ） ，便罩住了。 合作探究 A、从本文的题目来看，你认为文章主 要写了几方面的内容？ B、听读后找出写百草园和三味书屋两个 部分的起止句和过渡段。 C、讨论：这篇课文表现了作者怎 样的思想感情？ 精讲点拨 阅读课文第1-8小节： 1、百草园里有哪些好玩的东西？ 2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 3、作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描写得生动活泼而不显得杂乱无章呢？ 4、作者为什么能把百草园的景物描写地这么精彩？ 5、本段还运用了什么修辞方法？ 表现出事物的什么特征？ 根据课文3-6小节，回答下列问题： 1.该部分文字写了一件什么事情？ 2、为什么要写美女蛇的故事？ 齐读第9小节，思考下列问题： 1.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词看出来的？ 2.“Ade，我的蟋蟀们